大力發(fā)展小學(xué)附屬幼兒園并不是明智之舉|中教評(píng)論
當(dāng)前,學(xué)前教育仍是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的短板,不僅幼兒園數(shù)量不足,質(zhì)量也不高。《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確,“到2020年,全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達(dá)到80%”,“逐步提高公辦園在園幼兒占比,到2020年全國原則上達(dá)到50%”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),一些地區(qū)采用中心小學(xué)辦附屬幼兒園的方式,提高公辦園和普惠園的百分比。短期來看,此舉確實(shí)能夠快速實(shí)現(xiàn)提高公辦園和普惠園百分比的目標(biāo),但從長期來看,并不利于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。
當(dāng)前,農(nóng)村區(qū)縣舉辦公辦幼兒園存在三大困難:一是土地審批困難。很多地方有建設(shè)資金,但沒有建設(shè)用地指標(biāo)。二是建園資金缺口大。新建一所公辦園,動(dòng)輒數(shù)千萬元,不少區(qū)縣難以籌措到相應(yīng)的資金;三是師資配備困難。由于學(xué)前教育沒有專門的編制,新建公辦園教師編制問題難以從根本上解決。為解決這三大難題,利用中心小學(xué)辦附屬幼兒園就成了各地發(fā)展學(xué)前教育的首選。
中心小學(xué)辦附屬幼兒園,確實(shí)具有投資小、見效快的特點(diǎn)。中心小學(xué)舉辦附屬幼兒園,可以利用學(xué)校的閑置校舍改建,或者利用學(xué)校的空閑土地建設(shè),較短時(shí)間內(nèi)就能完成建園任務(wù)。在師資配備方面,可以利于學(xué),F(xiàn)有的師資和管理人員,無需擔(dān)心教師的編制問題。近年來,各地新辦的公辦園絕大多數(shù)都是中心小學(xué)的附屬園。據(jù)筆者調(diào)查,渝東北某縣50多所公辦幼兒園中,具有獨(dú)立法人的公辦幼兒園僅2所,其余的公辦幼兒園全是中心小學(xué)的附屬園。
建設(shè)附屬幼兒園雖能解一時(shí)之困,但不是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)前教育的最優(yōu)選擇。小學(xué)附屬幼兒園多場(chǎng)地有限,幼兒缺少安全有效的活動(dòng)場(chǎng)地,戶外活動(dòng)難以正常開展。有的小學(xué)附屬園只有幾間教室,幼兒的所有活動(dòng)都要在教室里進(jìn)行,教育教學(xué)、能力訓(xùn)練、游戲開展等受到極大限制。
小學(xué)教育和幼兒園教育是兩種不同類型的教育,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、管理手段、師資要求都有很大的不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)附屬幼兒園一般由小學(xué)校長擔(dān)任法人代表,幼兒人數(shù)在學(xué)校不占主體,因此,絕大多數(shù)小學(xué)附屬幼兒園都采用小學(xué)的模式進(jìn)行管理。比如,有的附屬幼兒園要求幼兒上課時(shí)把雙手放在課桌上,放學(xué)時(shí)把雙手背在身后,以防幼兒亂打亂動(dòng);有的附屬幼兒園組織幼兒收看重要大會(huì)的開幕式或者閉幕式,以加強(qiáng)幼兒的思想政治教育。更有甚者,在幼兒中進(jìn)行涉黑、涉毒、涉暴排查……這種不顧幼兒特點(diǎn)、不加區(qū)別的管理方式不利于幼兒的發(fā)展。
另外,小學(xué)附屬園的師資質(zhì)量也缺乏保障。小學(xué)附屬幼兒園多把年老體弱、不能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的教師和管理人員調(diào)整到幼兒園擔(dān)任教師和管理工作。幼兒教育是低段教育,但不是低水平的教育。由于認(rèn)知水平較低,幼兒情感發(fā)展尚不成熟,對(duì)教師的要求比其他學(xué)段更高。教師不僅要有吹、拉、說、畫、唱、舞等技能,還要有愛心、耐心、童心,小學(xué)的富余教師尤其是年老體弱的教師往往不具備這些能力。
從學(xué)前教育長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看,大力發(fā)展小學(xué)附屬幼兒園并不是明智之舉。已經(jīng)建成的小學(xué)附屬幼兒園應(yīng)逐步從小學(xué)中剝離出來,變成獨(dú)立的法人單位,如此,幼兒園才能成為真正的幼兒園。
來源:九派新聞
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