很多幼兒家長(zhǎng)愛(ài)子心切，為了讓孩子更加聰明，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)。研究表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果，而且，過(guò)早智力開發(fā)還會(huì)給孩子內(nèi)心帶來(lái)很多不良惡果。那么，過(guò)早的知識(shí)教育會(huì)給孩子帶來(lái)哪些危害呢？

過(guò)早智力開發(fā)的危害

人為的智力開發(fā)并非能提高智商

科學(xué)研究表明，孩子成長(zhǎng)的前四年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑，以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不是通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的。

人類已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，人類從最早的語(yǔ)言、繪畫到象形文字，再到文字，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這是人類發(fā)展的必然規(guī)律。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，從他自發(fā)的涂鴉、繪畫，再發(fā)展到學(xué)習(xí)文字和算術(shù)這些抽象的東西，也是需要一個(gè)過(guò)程的。

現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，大都是上個(gè)世紀(jì)的研究結(jié)果。隨著時(shí)間的推移、長(zhǎng)期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。

過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的危害

研究表明，家長(zhǎng)過(guò)早的讓孩子學(xué)習(xí)文字、數(shù)字等抽象知識(shí)，會(huì)影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立。

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞，有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過(guò)知識(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。孩子從一出生，就通過(guò)感受身邊的世界開始了自主學(xué)習(xí)，在感知世界的過(guò)程中，他逐漸形成了自己的思考能力。

每個(gè)孩子的精力是有限的，如果過(guò)早認(rèn)識(shí)文字和數(shù)字這樣抽象的符號(hào)，他的注意力就會(huì)更多地集中在這些抽象的事物上，不會(huì)更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。

孩子只有具備了豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后，才能具備正確判斷的基礎(chǔ)，理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)孩子還沒(méi)有足夠的理解能力時(shí)，讓 他過(guò)早地學(xué)習(xí)知識(shí)，他當(dāng)時(shí)雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比，我們給小樹澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，然后，水多了就要溢出 來(lái)。如果給孩子灌輸?shù)闹�識(shí)太多，他不僅吸收不了，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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