經(jīng)常有人問如何培養(yǎng)孩子的想象力，我的答案是：想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養(yǎng)孩子想象力方面，我認為“少就是多”是一條黃金法則。

因為成人常常受制于經(jīng)驗和常識的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實非常有限。賣菜的小販可以稱出一筐土豆的重量，但他不相信有人會稱出地球的重量，他的常識中，稱重只有一桿秤。家長不要以自己的有限，來理解和指導一個有無限可能的孩子。如果你想培養(yǎng)一個能算出地球重量的人，最好不要把他的思維早早地固定到秤桿上。減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。

兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到這個不許動、那個不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現(xiàn)實以外的世界，那么想象力就可以得到正常發(fā)展。大約在圓圓四五歲時，我給她買了一套《恐龍》，通過那套書圓圓了解到，恐龍生活在很久很久以前，曾是地球的主宰，后來因故滅絕，現(xiàn)在只能在博物館看到它們的化石。圓圓有一天又翻看這本書，突然問我，“媽媽，以后是不是就該有本《人》書了?”我乍一聽，愣了一下，然后就明白了。是啊，現(xiàn)在人是地球主宰，誰能保證億萬年后，“人”不是另一種文明生物談論到的遙遠的“恐龍”呢?

有人說過，兒童是天生的哲學家，我十分相信這句話，只有在一個自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。這種力量，必須在幼兒期萌發(fā)、茁壯，否則就會萎縮。

圓圓大約4歲時，有一天在茶幾上擺弄一根鞋帶，她把鞋帶中間繞個大圓，兩頭在圓的兩側(cè)直垂下來，像一個梳著直披肩發(fā)的頭像，她說這是媽媽。我一看，真的很像，表示出驚喜。她接著用這根鞋帶擺出了蝴蝶結(jié)、小豆苗、大蟒蛇、蜜蜂、剪子、帶把的氣球等等，甚至擺出了一個扎著羊角辮的小圓圓，都十分傳神。因為當時只有膠片相機，不舍得浪費膠片，我就找張紙，把她擺出來的造型都畫下來。后來，幾乎所有看到這張紙的人都會為圓圓的造型能力驚嘆。這當然首先是圓圓的天賦所在，但我們作為家長，至少沒有壓抑和破壞她這份天賦。

檢驗你的孩子在家中是否獲得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個放飛想象的空間，這里有一道簡單的自我測驗題：當孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個反應是為那損壞的東西而難過，出現(xiàn)內(nèi)疚情緒，還是急于看你的臉色，出現(xiàn)辯解的行為?

有位家長說她很用心教育孩子，可是2歲的孩子特別不聽話，總是什么都要亂動，不讓動就大哭，她每天為此和孩子發(fā)生好多次沖突，感覺很抓狂。

也許這位家長理想中的孩子應該除了玩具什么都不亂動，要動也會提前征求家長意見。天下有這樣的孩子嗎?如果她知道我女兒圓圓小時候不僅是什么都喜歡動一動，還經(jīng)常搞破壞，是否會大吃一驚?

大約也是圓圓兩歲多的時候，有一天只有我和她在家。我當時忙著干自己的事，圓圓似乎在我的梳妝臺那邊玩，感覺她很安靜，就沒去關(guān)照她。過一會兒，忽然聽見圓圓說“呀，不好吃”。跑過去一看，發(fā)現(xiàn)她兩只小手、臉蛋上都是白白的東西。我嚇了一跳，馬上就明白發(fā)生了什么事。我剛買的一瓶面霜，全被這小家伙抓出來，抹到臉上、鏡子上，而且嘴里也有!可能是我的樣子把圓圓嚇著了，她臉上一瞬間浮起害怕的表情。我趕快笑著對她說：“沒事，別動，媽媽給你拍張照片!”抓起手邊相機給她拍了照，然后開始清理。我先用白紗布擦她嘴里的油，一邊擦一邊問她：“寶寶是不是聞著這個很香，以為很好吃，就吃了一口?”她點頭。我問她好吃嗎，她搖搖頭說不好。我笑笑，對她說，嗯，這個不是吃的東西，不好吃，也不能吃，只能往臉上搽。然后又告訴她，再香的東西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。圓圓忽閃著眼睛，在認真聽我的話，看樣子她聽懂了。

我一邊給她洗臉洗手，一邊又對她說：“你把油搽到臉上是對的，不過搽得太多了，你有沒有注意到媽媽每天給自己和小圓圓用搽臉油時，都是只用一點點?”我給她用毛巾擦干凈臉和小手后，從她的兒童霜中沾一點油出來，讓圓圓看看手指上的量，然后涂到她的臉蛋上。一邊涂一邊告訴她，每次洗過臉，用這一點點就夠了，不需要太多。圓圓乖乖地讓我涂油，聽我給她講這些，很配合很滿意的樣子，洗過臉后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也沒破壞過我的任何一瓶面霜。

后來，我的一位鄰居看到我給圓圓拍的那張照片，聽完我講的故事后，感嘆地說：“你真是好脾氣，要是我，得罵她一頓。一瓶油就這樣被她糟蹋了!”鄰居的想法可能有一定代表性，不過我覺得遇到這類事情發(fā)不發(fā)火，和“脾氣”無關(guān)，其實和對事情的認識有關(guān)。

如果家長看到這種“破壞”的潛在價值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大膽的嘗試能讓孩子獲得一種常識和探索的興趣，就會知道一瓶面霜被孩子破壞了，有可能比它搽到臉上更有價值——這樣想的話，心中還會有不快，還會發(fā)脾氣嗎?

“教育”并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。

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