高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革思考
前言：教育部對(duì)于師范類專業(yè)的教學(xué)工作開展提出了明確要求，要求培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)教師，滿足教育發(fā)展需要的同時(shí)，保證學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)管理要做好多方面的工作，切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)高等師范院校教育質(zhì)量的整體提升，教育部對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作做出了明確規(guī)定。不僅如此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也對(duì)學(xué)前教育教師提出了更高要求，要求學(xué)前教育教師不僅要掌握學(xué)前教育方面的知識(shí)，還要對(duì)教育形式展開有效的思考�；诖吮尘�，師范類院校作為培養(yǎng)專業(yè)教師的重要陣地，必須進(jìn)行積極有效的改革，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
一、當(dāng)前高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 課程設(shè)置不合理。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育學(xué)和心理學(xué)往往占據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程的主要部分，而其他藝術(shù)課程、教學(xué)技能課程不足，影響了學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。要有效解決這一問(wèn)題，高等師范院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)多種課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2. 缺少對(duì)學(xué)生從教技能的培養(yǎng)。部分高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，往往只注重對(duì)學(xué)生的毛筆字、鋼筆字、粉筆字，以及口語(yǔ)和演講方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的從教基本技能訓(xùn)練則沒(méi)有得到應(yīng)有重視，以致學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)弱，步入工作后的適崗能力較差。
3. 實(shí)踐時(shí)間較少。師范類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，一般都是在最后一學(xué)年進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，加上準(zhǔn)備和往返時(shí)間，總共也就一個(gè)月。在這一個(gè)月里，除去聽(tīng)課和準(zhǔn)備教案，以及多方面的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生真正上臺(tái)講課的時(shí)間往往只有五六節(jié)課，很多學(xué)生表示還沒(méi)有找到當(dāng)老師的感覺(jué)就結(jié)束了。而且這么短的實(shí)習(xí)期，學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，更不用說(shuō)進(jìn)行針對(duì)性改正了。
二、高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的措施
1. 優(yōu)化課程設(shè)置。高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多存在藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)技能不足等問(wèn)題，這既與學(xué)生本身的藝術(shù)素養(yǎng)存在關(guān)聯(lián)，又與師范院校的課程設(shè)置與教學(xué)安排密不可分。為解決這一問(wèn)題，師范院校應(yīng)在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，改革課程設(shè)置，加大技能教育與實(shí)踐教學(xué)力度，提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。
(1) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試摸底，協(xié)調(diào)后續(xù)的教學(xué)規(guī)劃。高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)一般都是根據(jù)高考文化課的成績(jī)來(lái)招生的，對(duì)學(xué)生美術(shù)、音樂(lè)等方面的藝術(shù)能力缺乏考查，也缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考核，這導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、表達(dá)能力參差不齊。為彌補(bǔ)這一缺陷，師范院校可在招生過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生的入學(xué)考試摸底，了解學(xué)生的水平，進(jìn)而在后續(xù)的課程設(shè)置與教學(xué)安排中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，以使其更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
(2) 增設(shè)藝術(shù)類課程。大多高等師范院校在藝術(shù)和技能類課程設(shè)置過(guò)程中存在著比例難以把握的問(wèn)題，甚至存在失衡問(wèn)題。如一些高等師范院校通常更注重對(duì)學(xué)生綜合性技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)、美術(shù)類課程，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以獲得提升，難以滿足學(xué)前教育專業(yè)的教育要求。
此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)此，高等師范院校應(yīng)在保證基礎(chǔ)理論課程課時(shí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)技藝類課程，如美術(shù)課程、音樂(lè)課程等，組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)前教育能力，為其以后步入學(xué)前教育崗位打好基礎(chǔ)。
來(lái)源：溪美說(shuō)故事
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