2013年下半年的企業(yè)培訓師考試將在今年11月17日舉行，現(xiàn)在離考試時間還有40多天，考慮到模擬試題是考生檢閱自己對知識點理解程度的重要手段，而歷年真題則是考生掌握考試題型、各學科分值分布、考察的重點及難易程度的重要參考。為此，唯學網(wǎng)特別在企業(yè)培訓師考試培訓頻道試題專題準備了大量的模擬試題及歷年真題，以供考生練習。本篇是針對2013年助理企業(yè)培訓師考試所準備的理論知識模擬試題二，具體如下所示：

2013年助理企業(yè)培訓師考試試題：理論知識模擬試題二

一、單項選擇題

1.人的性格是個性心理即非智力因素的核心部分，其特征結(jié)構(gòu)包括(　　)四類：

A、態(tài)度、意志、情感、理智

B.態(tài)度、熱情、意志、認知

C.認知、意志、情感、理智

D.態(tài)度、意志、情緒、認知

2.由于人員素質(zhì)測評是一種相對的測評，因此每個人測評的結(jié)果都要與某一個參照團體進行比較，以得出被測試人在參照團體中所處的位置，而這個參照團體就是(　　)

A、標桿

B.參照體

C、常模

D.基準

3.難度是指被測試者正確作答的百分比，一個好的測評工具必須具有適宜的難度，若過低，則多數(shù)被測試人都能通過，就會產(chǎn)生(　　),反之，則會產(chǎn)生(　　)。

A、集中效應

B.地板效應

C.門檻效應

D.天花板效應

4.史克斯等人在20世紀60年代末、70年代初提出人的需要和動機不僅因人而異，而且一個人在不同的年齡、不同時間、不同地點會有不同的表現(xiàn)，會隨年齡的增長、知識的增加、環(huán)境的變化而變化，這就是西方人性假說中的(　　)。

A、超√理論

B.復雜人假設

C.社會人假設

D.權(quán)變?nèi)思僭O

5.人員素質(zhì)筆試測評根據(jù)測驗評定的標準可以分為：(　　)

A.認知測驗與人格測驗

B.構(gòu)造性測驗與投射性測驗

C.標準參照測驗與常模參照測驗

D.水平測驗與團體測驗

6.量表是一個擁有參照點和單位的，可以體現(xiàn)測量規(guī)則的連續(xù)體，根據(jù)量表的單位和參照點的不同，可以將量表從低級到高級，從模糊到明確的四類：(　　)

A、命名量表→一般量表→順序量表→等比量表。

B、命名量表→順序量表→結(jié)構(gòu)量表→等比量表。

C、一般量表→順序量表→等比量表→結(jié)構(gòu)量表。

D、命名量表→順序量表→等距量表→等比量表。

7.在一次人員招聘中，同一測驗分別由企業(yè)領導、人力資源專家和企業(yè)人力資源經(jīng)理來評定分數(shù)，評定分數(shù)分別為80分、84分、88分，而他們的權(quán)重分別為0.3.0.5.0.2，則其加權(quán)平均分為：(　　)

A.84

B.80

C.83.6

D.82

8.原始分數(shù)換算成標準分數(shù)時，由于在實際運算中，標準分數(shù)通常是小數(shù)且可能為負數(shù)，因此采取如下調(diào)整方式：(　　)

A.100Z

B.︱10Z︱

C.10Z+50

D.100Z+50

9.區(qū)分度指數(shù)，試題的區(qū)分能力就越強，一般認為，區(qū)分度指數(shù)高于(　　)，試題便可以被接受。

A.0.5

B.0.3

C.0.2

D.0.65

10.氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為動力方面的、穩(wěn)定的個性特征。心理學上將氣質(zhì)劃分為以下四種基本類型：(　　)

A、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

B、膽汁質(zhì)、敏感質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)

C、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、敏感質(zhì)、抑郁質(zhì)

D、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、活性質(zhì)、抑郁質(zhì) 　11.人員素質(zhì)測評是指測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標系作出量值或價值的判斷的過程。根據(jù)目的的不同，可以將人員測評分為：(　　)

A、能力因素測評、動力因素測評、個人風格因素測評

B、選拔性測評、開發(fā)性測評、考核性測評、診斷性測評

C、一般能力測評、特殊能力測評、人格測評、行政職業(yè)能力測評

D、能力測評、創(chuàng)造力測評、人格測評、興趣測評

12.標準參照測驗又稱為(　　)

A.構(gòu)造性測驗

B.投射性測驗

C.選拔測驗

D.水平測驗

13.測評工具對不同的群體來說，應具有功能的一致性，這是指(　　)。

A.測量的效度指標

B.測量的標準化

C.測量的公平性

D.測量的可信度

14.在測量過程中，一般我們把(　　)規(guī)定為已知條件，而(　　)規(guī)定則是在已知條件限定下處于變化狀態(tài)的量。

A.變量

B.參照點

C.常量

D.測量單位

15.幾個作用不同，或幾個比重不同的普通算術(shù)平均分數(shù)的平均數(shù)就是(　　)。

A.算術(shù)平均數(shù)

B.平均數(shù)

C.加權(quán)平均數(shù)

D.絕對平均數(shù)

16.在測量測驗過程中，(　　)是最重要、最常用的表示不同成績間差異量的指標。

A.離差

B.方差和標準差

C.平均數(shù)比值

D.級差

17.對同一被測試群體進行重復測量而得到的兩組數(shù)據(jù)之間一致性程度的量化指標就是(　　)。

A.再測信度

B.復本信度

C.分半信度

D.評分者信度

18.隨機抽取相當數(shù)量的測驗試卷，由兩名評分者分成兩組按給定的評分標準評定分數(shù)，然后求其積差相關(guān)系數(shù)，這就是(　　)。

A.測量的公平性

B.測量信度

C.測驗試測

D.評分者信度

19.運用分半法的核心問題在于(　　)。

A.被測對象的差異

B.被測對象的規(guī)模

C.分半的方式

D.評分標準的統(tǒng)一性

20.建立效標關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是(　　)，即求測驗分數(shù)與效標測量間的相關(guān)系數(shù)。

A.預測法

B.模擬分析法

C.關(guān)聯(lián)法

D.收斂法 21.標準化測驗的最終分數(shù)解釋必須以(　　)作為依據(jù)。它必須適用于測驗目的所確定的所有被試群體。

A.常模

B.評分者

C.標準答案

D.平均分數(shù)

22.(　　)測評的內(nèi)容主要是人們的氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度、品德等非認知方面的個性特征。

A.行為測驗

B.動力測驗

C.職業(yè)興趣測試

D.人格測驗

23.速度測驗與難度測驗最本質(zhì)的區(qū)別在于(　　)。

A.難易程度

B.題目類型

C.時間長短

D.是否標準化

24.根據(jù)測驗發(fā)問的形式可以分為構(gòu)造性測驗和(　　)。

A.間接性測驗

B.模糊性測驗

C.投射性測驗

D.開放性測驗

25.人員素質(zhì)測評是對人的心理素質(zhì)及潛在能力的測評，目前是通過測量人的外在行為表現(xiàn)推斷出人的心理素質(zhì)和潛在能力，因此，它具有(　　)性特點。

A.表層性

B.間接性

C.波動性

D.模糊性

26.現(xiàn)代人員素質(zhì)測評借助了一系列客觀的測評技術(shù)和手段，所以它具有(　　)特點。

A.客觀性

B.先進性

C.準確性

D.難以操作性

27.人員素質(zhì)測評對某個人某種素質(zhì)的高低、強弱的評價沒有絕對的評價指標尺度，而是通過個體在群體中的相對位置來判定的，因此，它具有(　　)特點。

A.可比性

B.相對性

C.參照性

D.模糊性

28.在區(qū)分度計算過程中，當測驗總分和某題目分數(shù)一個是連續(xù)變量，一個是二分變量時，采用(　　)方法計算。

A.二列相關(guān)法

B.∮相關(guān)法

C.點二列相關(guān)法

D.積差相關(guān)法

29.在區(qū)分度計算過程中，當測驗總記分為連續(xù)變量，但以某一分數(shù)為線劃分成合格和不合格兩類時，可采用(　　)計算。

A.二列相關(guān)法

B.∮相關(guān)法

C.點二列相關(guān)法

D.積差相關(guān)法

30.(　　)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為動力方面的、穩(wěn)定的個性特征，通常具有一定的先天因素，同時又通過后天的生活過程加以強化，因而很難改變。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.興趣

D.動力

二.多項選擇題

1.根據(jù)面試的標準化程度可以將面試分成：(　　)

B、非結(jié)構(gòu)化面試

B.多結(jié)構(gòu)化面試

C.半結(jié)構(gòu)化面試

D.結(jié)構(gòu)化面試

2.結(jié)構(gòu)化面試是指在面試過程中使用事先確定了答案的一系列與工作相關(guān)的問題，主要包括：(　　)

A、面試程序結(jié)構(gòu)化

B、面試題目結(jié)構(gòu)化

C、面試者專業(yè)技能結(jié)構(gòu)化

D、面試評定標準結(jié)構(gòu)化

3.測評信度是指人才測評所測得的結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，它的評估方法主要有：(　　)

A、循環(huán)信度

B.再測信度

C、復本信度

D.評分者信度

4.分半信度就是將測驗實施于某一被試群體，然后將測驗分半，再比較每一半測驗上分數(shù)的一致性程度，分半法的核心問題在于分半的方式，通常有以下幾種方法：(　　)

A、完全隨機分半

B、采用奇偶分半法

C、采用難易程度分半法，難易題各組成一組

D、按不同內(nèi)容模塊分成奇偶兩組再分別組成兩個測驗

5.建立效標關(guān)聯(lián)效度的最常用方法是關(guān)聯(lián)法，即求測驗分數(shù)與效標測量間的相關(guān)系數(shù)，其方法有(　　)。

A、內(nèi)容效度

B.預測效度

C.同時效度

D.目標效度

6.影響效標關(guān)聯(lián)效度的主要指標有：(　　)

A、基礎率

B.合格率

C.準確率

D.錄取率

7.統(tǒng)計測量中的量表有一類是等比量表，這是測量過程中最為理想的一種量表，它的特點是：(　　)

A.具有相等單位

B.等距

C.絕對零點

D.等比

8.面試的主要優(yōu)點有：(　　)

A.適應性強，主試官可根據(jù)不同要求，對被試者提各種各樣的問題。

B.可以進行雙向溝通。

C.測試的有效性和可靠性容易確定

D.可以多渠道地獲得被試者的有關(guān)信息

9.面試主要是對被試者的非語言行為的觀察與分析，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(　　)

A.面部表情

B.手勢

C.語氣

D.身體姿勢

10.人員素質(zhì)測評得以實施是因為人們心理素質(zhì)上的特點：(　　)

A、差異性

B.相對穩(wěn)定性

C.可測量性

D.動態(tài)權(quán)變性

11.個人風格指個人平時為人處世過程中表現(xiàn)出來的獨特行為方式，一般包括以下幾方面：(　　)

A、氣質(zhì)

B.心態(tài)

C.性格

D.行為風格

12.從心理學角度講，人員素質(zhì)測評主要包括(　　)等幾方面的內(nèi)容。

A.能力

B.心理素質(zhì)

C.個人風格

D.動力

13.標準化是指測評工具的編制、施測、評分和解釋所依據(jù)的是一套統(tǒng)一的系統(tǒng)，采用標準化測量有三方面的優(yōu)點：(　　)

A、可以減少無關(guān)因素對測評目的的影響

B、使用測評工具對不同的人進行測評后所得的結(jié)果便于進行對照和比較

C、同一測評工具可以用于各種人并可以反復使用

D、可以減少統(tǒng)計工作量

14.認知測驗也稱為最高行為測驗。該測驗測評的內(nèi)容是人們的認知行為，通常包括(　　)。

A.成就測驗

B.智力測驗

C.典型行為測驗

D.能力傾向測驗

15.面試與其它形式的交談的不同之處在于：(　　)。

A.雙向性

B.目的性

C.事先的計劃

D.問題的結(jié)構(gòu)化

16.變量是人員素質(zhì)測評數(shù)據(jù)分析中常用的概念，一般包括：(　　)。

A.二分變量

B.離散變量

C.連續(xù)變量

D.模糊變量

17.內(nèi)容效度是指測驗題目對所測內(nèi)容范圍的代表性程度。內(nèi)容效度一般應用于教育成就性測驗當中，包含了(　　)維度。

A.教育有效性

B.教育內(nèi)容

C.教育效果

D.教育目標

18.面試與其它素質(zhì)測評相比有如下特點：(　　)。

A.雙向溝通的過程

B.互相不熟悉

C.結(jié)構(gòu)化

D.以談話和觀察為主

19.運用再測信度應注意以下問題：(　　)。

A.遺留效應

B.練習效應

C.時間間隔長導致的個體特質(zhì)發(fā)生變化

D.趨同效應

20.筆試測驗編制的過程中，除了要確定測驗的目的、制定編題計劃、編制題目、題目的試測和分析、測驗的合成等以外，還要進行(　　)等工作。

A.測驗的合成

B.測驗的技術(shù)分析與鑒定

C.編寫測驗手冊

D.制定常模標準

三.判斷題

1.人員素質(zhì)測評的核心問題，就是通過對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等的衡量評價，盡可能地謀求“人職匹配”。(　　)

2.人員素質(zhì)測評是對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等進行系統(tǒng)而客觀的衡量評價，因此它與現(xiàn)實生活中的物理測量沒有本質(zhì)區(qū)別。(　　)

3.筆試測驗的標準化一般包括對試題內(nèi)容、施測方法、指導語、施測時限、評分標準、分數(shù)解釋等主要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，標準化測試的最終分數(shù)解釋必須以人為規(guī)定的標準為依據(jù)。(　　)

4.區(qū)分度指數(shù)，試題的區(qū)分能力就越強，一般認為，區(qū)分度指數(shù)高于0.3，試題便可以被接受。(　　)

5.區(qū)分度是反映測評工具區(qū)分應試人能力水平高低的指標，區(qū)分度對標準參照考試測評來講意義不大，因為標準參照考試只要求檢查被試是否達到規(guī)定目標。(　　)

6.職業(yè)能力測驗的結(jié)果是根據(jù)已給定的標準答案將被測試人所答的試題進行初步評判，并根據(jù)評分標準得出原始分數(shù)，由于職業(yè)能力測驗屬于標準化測驗，因此，可以在原始分數(shù)基礎上直接進行分析。(　　)

7.所謂復本就是建構(gòu)一個與原測驗各方面均相近或等值的重復測驗，計算同一被測試人兩次測驗所得分數(shù)的積差相關(guān)系數(shù)，就是復本信度。(　　)

8.人員素質(zhì)測評就是用定量的方法對人進行綜合考核的一整套客觀、科學、系統(tǒng)的方法。(　　)

9.人員素質(zhì)測評中的單位也符合等值、等距的兩大要求。(　　)

10.復本測驗就是重復測驗。(　　)

參考答案

一、單項選擇題

1.(D) 2.(C) 3.(D)(B) 4.(B) 5.(C) 6.(D) 7.(C)8.(C) 9.(B) 10.(A)

11.(B) 12.(D) 13.(C) 14.(C)(A)15.(C) 16.(B) 17.(A) 18.(D) 19.(C) 20.(C)

21.(A)22.(D) 23.(A) 24.(C) 25.(B) 26.(A) 27.(B) 28.(C)29.(A) 30.(A)

二、多項選擇題

1.(A、C、D) 2.(A、B、C、D) 3.(B、C、D) 4.(A、B、D)5.(B、C)

6.(A、D) 7.(A、B、C、D) 8.(A、B、D)9.(A、B、D) 10.(A、B、C)

11.(A、C、D) 12.(A、C、D)13.(A、B、C) 14.(A、B、D) 15.(B、C)

16.(A、C) 17.(B、D) 18.(A、D) 19.(A、B、C) 20.(A、B、C)

三、判斷題

1.(√) 2.(×) 3.(×) 4.(√) 5.(×)

6.(×) 7.(×) 8.(×) 9.(×) 10.(×)

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