2022高考各科二輪復(fù)習(xí)備考導(dǎo)向的重要信息
近日，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》，對(duì)2022年普通高校招生工作作出部署。在其中的“進(jìn)一步深化高�？荚囌猩母铩辈糠痔岢龈呖济}要求和強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施要求，對(duì)2022屆高考備考釋放出最新信號(hào)，很是值得關(guān)注。
一、2022年高考命題方向
教育部考試中心2020年正式發(fā)布由各個(gè)學(xué)科秘書主持制定的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》。該評(píng)價(jià)體系集中回答了各科高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實(shí)踐的重要指南，也將成為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考。從2020年開始，無(wú)論是全國(guó)卷，還是各省命制的試卷，都將全面對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系。教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了五方面工作要求：
一是進(jìn)一步提升疫情防控常態(tài)化下考試組織管理水平。切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)考試安全責(zé)任制。進(jìn)一步細(xì)化完善疫情防控工作方案，嚴(yán)格落實(shí)防疫措施，切實(shí)做好考試防疫工作。強(qiáng)化考試安全保密管理，嚴(yán)密防范考試舞弊。
二是進(jìn)一步促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平。繼續(xù)加大對(duì)中西部及農(nóng)村地區(qū)招生傾斜力度，做好隨遷子女在流入地參加高考工作，會(huì)同有關(guān)部門嚴(yán)厲打擊“高考移民”。
三是進(jìn)一步深化高校考試招生改革。穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革，推動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試、招生各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。深化考試內(nèi)容改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。深入實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，著力選拔有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。完善職業(yè)院校分類考試，著力選拔培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
四是進(jìn)一步加強(qiáng)招生錄取規(guī)范管理。完善招生信息公開，嚴(yán)格招生錄取管理。強(qiáng)化監(jiān)督管理責(zé)任，加大違規(guī)查處力度。
五是進(jìn)一步優(yōu)化考試招生宣傳服務(wù)。深入實(shí)施“高考護(hù)航行動(dòng)”，強(qiáng)化治安、交通、衛(wèi)生防疫等綜合保障。加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)一步完善和規(guī)范高考成績(jī)、高校錄取分?jǐn)?shù)線等發(fā)布工作，嚴(yán)禁宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報(bào)”等行為。
1.深化考試內(nèi)容改革
2022年高考命題堅(jiān)持以 為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。
2.深入實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃
各試點(diǎn)高校要深入總結(jié)近年強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施情況，堅(jiān)持試點(diǎn)定位，著力選拔真正對(duì)基礎(chǔ)研究感興趣、有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生。要進(jìn)一步完善招生辦法，優(yōu)化工作程序，合理安排高�？己说臅r(shí)間，完善考核內(nèi)容和形式，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、歸納演繹等思辨能力以及對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣等。要加強(qiáng)學(xué)生入校后的培養(yǎng)和管理工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，暢通本碩博銜接培養(yǎng)通道，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
從近幾年教育部發(fā)布的高考命題指導(dǎo)方向看，“減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象，注重情境化試題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、靈活性”。這些都是新高考命題的風(fēng)向標(biāo)。
在今后的高考題中，將很難看到以前重復(fù)的題目，靠刷題備考的模式很可能風(fēng)光不再。更多地出現(xiàn)開放性的試題是為了增強(qiáng)學(xué)生的靈活性、改善學(xué)生的思維模式。這必將在一定程度上也增大了考試的難度，不同能力層次的學(xué)生之間的差距將會(huì)被高考分辨出來。
二、關(guān)于做好普通高校招生工作的通知
(2021-2022年部分內(nèi)容比較版)
(一)總的指導(dǎo)原則
2021年：2021年普通高校招生工作要以 為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神以及《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，統(tǒng)籌做好新冠肺炎疫情防控和考試招生工作，積極穩(wěn)妥推進(jìn)考試招生制度改革，進(jìn)一步提升考試招生治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，確保普通高�？荚囌猩ぷ靼踩�、有序?qū)嵤?/p>
2022年：2022年普通高校招生工作要以 為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，學(xué)習(xí)貫徹 關(guān)于教育的重要論述和中央人才工作會(huì)議、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議等精神，全面貫徹黨的教育方針，弘揚(yáng)偉大建黨精神，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)考試招生制度改革，統(tǒng)籌做好考試招生和新冠肺炎疫情常態(tài)化防控等工作，推進(jìn)高校考試招生治理能力和水平現(xiàn)代化，確�？荚囌猩ぷ靼踩�、有序?qū)嵤?/p>
(二)關(guān)于高考綜合改革
2021年：穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革。河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等第三批高考綜合改革省份要全力做好新高考落地的各項(xiàng)工作，精心制定命題、考試和錄取工作方案。加強(qiáng)全流程全員模擬演練，做好考生志愿填報(bào)指導(dǎo)、投檔錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保改革平穩(wěn)落地。上海、浙江、北京、天津、山東、海南要進(jìn)一步總結(jié)完善試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究解決改革過程中遇到的新情況、新問題。各高校要加強(qiáng)與中學(xué)人才培養(yǎng)銜接，進(jìn)一步優(yōu)化選考科目要求，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法并向社會(huì)公布，逐步轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。
2022年：深化高考綜合改革。高考綜合改革省份要加強(qiáng)改革協(xié)同，推動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試、招生各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育和選科指導(dǎo)，從有利于學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展的角度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理確定選考科目。要嚴(yán)格落實(shí)普通高中課程方案，開齊國(guó)家規(guī)定課程開足課時(shí)，不得組織學(xué)生提前選科。尚未啟動(dòng)改革的省份要認(rèn)真借鑒改革省份經(jīng)驗(yàn)，抓緊完善基礎(chǔ)條件，研究謀劃本地改革實(shí)施方案，積極做好啟動(dòng)改革準(zhǔn)備工作。各高校要加強(qiáng)與中學(xué)人才培養(yǎng)銜接，進(jìn)一步優(yōu)化選考科目要求，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法并向社會(huì)公布，逐步轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。
(三)關(guān)于深化考試內(nèi)容改革
2021年：高考命題要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵(lì)機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。
2022年：高考命題堅(jiān)持以 為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。
(四)關(guān)于招生宣傳
2021年：堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向。各地各校要堅(jiān)持正確的教育政績(jī)觀，進(jìn)一步規(guī)范高考成績(jī)發(fā)布和相關(guān)宣傳工作，轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、以錄取分?jǐn)?shù)線評(píng)價(jià)高校的做法。除教育部規(guī)定的特定事項(xiàng)外，只能將考生的高考成績(jī)信息提供給考生本人及有關(guān)投檔高校，不得向考生所在中學(xué)及其他任何單位和個(gè)人提供。要協(xié)調(diào)相關(guān)部門和新聞媒體，嚴(yán)禁宣傳炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”“高分考生”等。各省級(jí)高校招生委員會(huì)要加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，嚴(yán)禁各地政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生。
2022年：嚴(yán)格規(guī)范招生宣傳。各地各高校要堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，及時(shí)、主動(dòng)、準(zhǔn)確、全面做好政策解讀、信息查詢和溫馨提示等服務(wù)工作。要進(jìn)一步完善和規(guī)范高考成績(jī)、高校錄取分?jǐn)?shù)線等發(fā)布工作，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、以錄取分?jǐn)?shù)線評(píng)價(jià)高校的做法。要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)、教師等相關(guān)主體的管理，嚴(yán)禁以各種方式公布宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報(bào)”“高考升學(xué)率”“高分考生”等。要加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，嚴(yán)禁各地政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生。各地教育部門和中學(xué)不得給年級(jí)、班級(jí)、教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得將升學(xué)率與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱晉升掛鉤。高校制作錄取通知書應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)約、節(jié)約的原則，避免鋪張浪費(fèi)。
三、2022年新高考考察重點(diǎn)梳理
考向1：基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)
高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂。
考向2：綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通
高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的融會(huì)貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會(huì)貫通。
以必備知識(shí)為例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)。
考向3：應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
高考命題關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問題。
考向4：創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維
高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等;考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力;考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力;考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。
考向5：2022年命題如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性
試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ);試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查;使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值;合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。
重點(diǎn)提示：在2022復(fù)習(xí)備考過程中，大家一定要避免將高考評(píng)價(jià)體系中的考查要求與具體試題機(jī)械綁定。比如，新時(shí)代的高考重點(diǎn)考查學(xué)科核心素養(yǎng)，這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過試卷的整體設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類試題上。具體如下：
1.日常生活情境內(nèi)容融入到高考試題中。高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問題，正是命題的目的所在。
2.命題選材起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低(關(guān)聯(lián)教材知識(shí))。區(qū)分題多從探究性，開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。
3.高考是最大的政治：命題必須反映國(guó)家意志，弘揚(yáng)時(shí)代精神。學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。同一考點(diǎn)高考可以變換角度與變換題型再考。
4.以生考熟。陌生中考熟悉.用陌生的問題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒見過、沒做過的題目，老師也沒講過題目，這類問題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。
四、2022新高考命題的原則
(一)起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低
物理化學(xué)等理科類試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎(jiǎng)的問題內(nèi)容，起點(diǎn)很高，但答案不會(huì)超越高考評(píng)價(jià)體系要求，落點(diǎn)很低。
要求考生：懂得知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。
(二)弘揚(yáng)時(shí)代精神
方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實(shí)際高考命題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神。試題要用體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問題，將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅(jiān)持“信息切入、能力考查”的原則。
(三)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)都可能被考到
重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考，補(bǔ)點(diǎn)選考重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，新考綱補(bǔ)充的考點(diǎn)要選擇性地考，以此為基調(diào)展開考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。
(四)同一考點(diǎn)變化考
考查基礎(chǔ)，變換情景，設(shè)問科學(xué)，注重創(chuàng)新高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)。每年以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問角度。同樣的考點(diǎn)知識(shí)，今年這情境，明年那情境，今年這樣問，明年那樣問，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，�？汲Ｐ�。
(五)多從探究性開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題
共性好考，個(gè)性難考，試題開放，探究創(chuàng)新高考也要注重共性與個(gè)性的考查，共性考查比較容易，個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。
(六)考察思維，解題容易
入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難。高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。
(七)思維穿透力考察考生
小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透試題往往從比較小的一點(diǎn)切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題。這實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。
(八)課外和課堂結(jié)合考察
材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力新高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的，但考點(diǎn)知識(shí)都是高考評(píng)價(jià)體系要求內(nèi)容�？忌诳紙�(chǎng)上看題時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。
(九)考查知識(shí)的“應(yīng)用性
掌握理論，學(xué)以致用，學(xué)科價(jià)值，重在應(yīng)用只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所用，高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問題，正是命題的目的所在。人文學(xué)科要與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問題相結(jié)合，自然學(xué)科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使本學(xué)科試題更加具有實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。
(十)以生考熟
體現(xiàn)國(guó)情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋。命題者在編制每一道試題時(shí)都要考慮我國(guó)的地域及民族等因素，努力做到對(duì)每一位考生都公平。中學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)提示所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。
五、九大學(xué)科的考查重點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)科
考向1 :語(yǔ)文高考就考兩項(xiàng)最核心的素養(yǎng)——閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)。
閱讀素養(yǎng)，就是在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀，最終成為積極主動(dòng)的閱讀者。
閱讀題想提高正確率，首先閱讀思維要合理。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩(shī)寫文所遵循的規(guī)律, 從而提出問題;作為閱讀者，也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)律去思考相關(guān)問題，方能得出準(zhǔn)確的回答。
表達(dá)素養(yǎng)，就是基于表達(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明、鮮明又生動(dòng)。
考向2：語(yǔ)文高考要求考生必須背誦記憶的知識(shí)有三類：
一是語(yǔ)言文字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)。
二是文學(xué)審美知識(shí)，如小說散文詩(shī)歌戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法;此外，還包括最新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)。
三是中外文化常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)。
考向3:語(yǔ)文高考的所有命題素材都離不開三個(gè)情境
個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境。尤其是生活情境包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。
考向4:現(xiàn)代文閱讀的論述性文本和實(shí)用性文本
主要考查信息性閱讀能力。信息性閱讀能力的得分要點(diǎn)是：把握文本主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系，能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。
考向5 :現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)性文本主要考查文學(xué)性閱讀能力
得分要點(diǎn)是：對(duì)作者的傾向和意圖、作品語(yǔ)言與形式，讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科
考向1 :高考數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)文化。
考向2 :高考數(shù)學(xué)科提出5項(xiàng)關(guān)鍵能力
邏輯思維能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新能力。
考向3 :高考數(shù)學(xué)的必備知識(shí)
預(yù)備知識(shí)、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模活動(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)5個(gè)主題。高考數(shù)學(xué)將其整合，按邏輯體系將分散在必修課程和選擇性必修課程中相互銜接的內(nèi)容組成有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。
考向4:高考數(shù)學(xué)的命題將突出以下幾點(diǎn):
一是注意學(xué)科間的滲透和交叉，適當(dāng)增加具有自然科學(xué)和社會(huì)人文學(xué)科情境的試題,促進(jìn)學(xué)科間的融合以及對(duì)核心素養(yǎng)的有效考查;
再就是關(guān)注探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查，命制開放性試題、結(jié)構(gòu)不良試題，通過創(chuàng)新題型，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考查;
三是通過調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，打破固有模式，探索試題排列新方式，努力破除復(fù)習(xí)備考中題海戰(zhàn)術(shù)和套路訓(xùn)練的影響。
考向5:高考數(shù)學(xué)的所有命題都離不開三個(gè)情境：
數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境包括數(shù)學(xué)概念建構(gòu)、數(shù)學(xué)原理習(xí)得、數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)等問題情境，關(guān)注已有知識(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備程度;
數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新情境包括推演數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等問題情境，關(guān)注與未來學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的更深入的探索;
生活實(shí)踐情境需要考生將問題情境與學(xué)科知識(shí)、方法建立聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)科工具解決問題，關(guān)注與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。
英語(yǔ)學(xué)科
考向1:高考英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)包括交際素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思辨素養(yǎng)。
交際素養(yǎng)指在相對(duì)熟悉或不太熟悉的主題語(yǔ)境中，使用英語(yǔ)與來自不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到交際目的的意識(shí)和能力;
學(xué)習(xí)素養(yǎng)指在相對(duì)簡(jiǎn)單或較為復(fù)雜的主題語(yǔ)境中，運(yùn)用多種策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思維方法等的意識(shí)和能力;
思辨素養(yǎng)指在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際或?qū)W習(xí)時(shí)，獨(dú)立思考與判斷，運(yùn)用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問的意識(shí)和能力。
考向2 :高考英語(yǔ)主要考查的關(guān)鍵能力
包括聽力理解能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
高考英語(yǔ)聽力理解能力得分要點(diǎn):
1.獲取具體信息
為說明和支持主旨或者中心議題，對(duì)話或獨(dú)白中會(huì)包含一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及活動(dòng)的具體原因、過程、方式或結(jié)果，考生應(yīng)能識(shí)別這些信息。
2.理解主旨要義
即提取或總結(jié)概括一段對(duì)話或獨(dú)白的主旨要義。對(duì)話或獨(dú)白一般會(huì)圍繞一個(gè)主旨或一個(gè)中心議題展開,有時(shí)主旨要義可以直接獲取,有時(shí)需要?dú)w納總結(jié)。理解說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度。說話人有時(shí)直接闡述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)通過一些間接方式表達(dá)，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識(shí)別或分析判斷說話人的觀點(diǎn);說話人的態(tài)度除從用詞中表露外，還常常通過特定的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)，考生應(yīng)能從所聽到的話語(yǔ)或語(yǔ)調(diào)中理解或判斷說話人的喜好、情緒或?qū)κ挛锏膽B(tài)度和評(píng)價(jià)。
3.理解說話人的目的
說話人的目的有時(shí)是直接表達(dá)的，有時(shí)則通過一些間接方式表達(dá)，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識(shí)別或判斷說話人的目的。
推斷，即根據(jù)相關(guān)信對(duì)話語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)合、說話人之間的關(guān)系以及事件或活動(dòng)的原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行推斷。
高考英語(yǔ)的閱讀理解得分要點(diǎn):
1.理解詞匯
詞匯是閱讀理解的基本要素，考生應(yīng)能辨識(shí)句子及語(yǔ)篇中詞語(yǔ)(單詞、詞組或固定搭配)的意義或指代關(guān)系,能夠通過上下文判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的具體含義。
2.理解具體信息
文章主題和中心思想的闡述往往需要大量具體信息的支持，考生應(yīng)能從中提取諸如數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及活動(dòng)的起因、過程、方式、結(jié)果等細(xì)節(jié)信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
3.理解主旨要義
每篇文章或每個(gè)段落都有主旨要義, 有時(shí)主旨要義是明確闡述的，有時(shí)需要從字里行間歸納總結(jié)，考生應(yīng)能識(shí)別或總結(jié)概括文章或段落的主旨要義。理解觀點(diǎn)、態(tài)度。文章中常常包含作者或他人的觀點(diǎn)、態(tài)度，考生應(yīng)能理解直接表述的觀點(diǎn)、態(tài)度，還應(yīng)能分析理解隱含的觀點(diǎn)、態(tài)度。
4.理解目的
文章作者常常通過多種方式表達(dá)寫作目的，考生應(yīng)能理解作者直接表達(dá)的目的,也應(yīng)能分析理解作者未直接表達(dá)的目的。
5.推斷
在閱讀活動(dòng)中考生有時(shí)需要根據(jù)文章所提供的信息進(jìn)行推理,例如推斷作者未明確說明的事件或活動(dòng)的原因、過程、結(jié)果，推斷人物或事物的特性，推斷人物的情緒或語(yǔ)氣等。
6.理解文章結(jié)構(gòu)、類型
考生應(yīng)能運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)，辨別不同文章體裁，理解文章內(nèi)部邏輯關(guān)系和作者為使行文連貫使用的各種銜接手段。
書面表達(dá)包含內(nèi)容、詞匯語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范,即高考英語(yǔ)書面表達(dá)得分要點(diǎn):
內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強(qiáng)，符合寫作目的與情境;詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準(zhǔn)確、恰當(dāng);整體結(jié)構(gòu)清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫;單詞拼寫正確，標(biāo)點(diǎn)、大小寫等符合規(guī)范。
考向3:高考英語(yǔ)的必備知識(shí)
包括語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)�？忌鷳�(yīng)掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容要求以及文化知識(shí)內(nèi)容要求所列的相關(guān)項(xiàng)目，還應(yīng)掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的相關(guān)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目。
考向4:高考英語(yǔ)的所有命題素材(選取篇章材料,設(shè)計(jì)任務(wù)情境，搭建貼近生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體)都離不開三大主題語(yǔ)境包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然。
考向5:高考英語(yǔ)命題突出實(shí)用性
在真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中，經(jīng)常需要綜合使用多項(xiàng)語(yǔ)言技能，例如:口頭交流需要同時(shí)使用聽和說的技能，回復(fù)信函時(shí)首先要讀懂來信的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考突出考查考生使用英語(yǔ)從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng),達(dá)到交際目的和解決實(shí)際問題的能力。
通過試題設(shè)計(jì)引導(dǎo)考生積極參與跨文化交流、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)，積累中外文化知識(shí)、掌握多種思維方式，在跨文化的互動(dòng)與融合中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
政治學(xué)科
考向1:思想政治學(xué)科素養(yǎng)包括以下6個(gè)方面。
政治立場(chǎng)與理想信念素養(yǎng)。思想品質(zhì)與道德情操素養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知與求真務(wù)實(shí)素養(yǎng)包括：堅(jiān)持科學(xué)思維方法，實(shí)事求是，客觀地觀察社會(huì)現(xiàn)象，全面認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待并正確處理現(xiàn)實(shí)問題。思想路線是認(rèn)識(shí)問題、分析問題和處理問題時(shí)所遵循的最根本指導(dǎo)原則和思想基礎(chǔ)。
價(jià)值判斷與行為選擇素養(yǎng)包括。堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，堅(jiān)持以人民為中心的思想;根據(jù)客觀條件對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷與行為選擇。
法治思維與法治實(shí)踐素養(yǎng)。包括:在社會(huì)生活中尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè);依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。
公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。包括:有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。
考向2 :高考政治具體考查內(nèi)容:
包括中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化4個(gè)必修模塊，以及當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維3個(gè)選擇性必修模塊。必背知識(shí):核心概念、主要原理、基本理論觀點(diǎn)、重要論斷等。
考向3:高考政治的所有命題情境素材
來源于廣闊的、紛繁復(fù)雜的、鮮活的社會(huì)生活實(shí)踐，包括政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域的現(xiàn)象、事件、問題及論述、報(bào)告、政策措施等。
考向4:高考政治的所有試題的命題情境
可根據(jù)根據(jù)復(fù)雜程度分為簡(jiǎn)單情境、一般情境、復(fù)雜情境。
簡(jiǎn)單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容不復(fù)雜、呈現(xiàn)形式比較單一、測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般用于選擇題;;
一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容或呈現(xiàn)形式較簡(jiǎn)單但情境復(fù)雜、測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的試題;
復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)的形式比較多元、具有測(cè)試目標(biāo)的綜合性、需要深入解讀的情境，一般用于材料性非選擇題。
考向5:高考政治主要考查的關(guān)鍵能力
包括辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)等維度的能力辨識(shí)與判斷能力得分要點(diǎn):辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證。
分析與綜合能力得分要點(diǎn):運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，正確理解黨的路線方針政策，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。
推理與論證能力包含推理、論證2個(gè)能力分項(xiàng)。得分要點(diǎn):遵循邏輯思維的要求要點(diǎn)：運(yùn)用各種推理方法得出正確結(jié)論，避免推理錯(cuò)誤;運(yùn)用所學(xué)的基本原理和恰當(dāng)?shù)恼摀?jù), 對(duì)觀點(diǎn)、論斷進(jìn)行有說服力的論證和闡釋。
探究與建構(gòu)能力得分要點(diǎn):得分要點(diǎn)靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、能力、方法研究問題，提煉和形成具有新意的觀點(diǎn)，提出解決問題的合理可行的思路、對(duì)策和方法，具有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境、解決實(shí)際問題的能力。
反思與評(píng)價(jià)能力得分要點(diǎn):以建設(shè)性批判的態(tài)度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題等進(jìn)行獨(dú)立思考，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，作出正確價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)。
歷史學(xué)科
考向1 :高考考查歷史科學(xué)科素養(yǎng)
包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀6個(gè)方面。與答題密切相關(guān)的有以下3個(gè)史料實(shí)證素養(yǎng)考查學(xué)生整理和辨析史料，鑒別史料作者的意圖與目的，區(qū)分不同史料的價(jià)值，分析與整合史料的有效內(nèi)容和價(jià)值,運(yùn)用可靠史料論證問題,對(duì)歷史形成正確、客觀的理解;利用不同類型的史料,對(duì)所探究的問題進(jìn)行互證。
歷史理解素養(yǎng)考查學(xué)生概述歷史事物，提煉歷史敘述的要點(diǎn)，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本與作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。
歷史解釋素養(yǎng)考查學(xué)生依據(jù)正確的歷史觀和認(rèn)知方法，對(duì)歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進(jìn)行客觀敘述;利用已有認(rèn)知知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史敘述、歷史觀點(diǎn)及史料進(jìn)行分析論證;分辨不同的歷史解釋，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析;獨(dú)立探究歷史問題，驗(yàn)證以往的說法或提出新的解釋。
考向2 :歷史高考要求考生必須掌握的知識(shí)可以分為四大塊
中外歷史綱要、國(guó)家制度與社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活、文化交流與傳播分別體現(xiàn)在在必修課和選擇性必修課中。
例如
在政治體制部分，必修課內(nèi)容有我國(guó)不同歷史時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)等,選擇性必修課內(nèi)容有政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程，歷史科考試將這些內(nèi)容有機(jī)整合, 組成完整的政治體制系列知識(shí)。
考向3:歷史高考的所有命題素材都離不開四個(gè)情境
學(xué)習(xí)情境，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題,包括史料、圖表、歷史敘述、史論等問題;
生活情境，指在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包括長(zhǎng)輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等;
社會(huì)情境，指對(duì)社會(huì)問題的歷史考察，包括社會(huì)風(fēng)俗的來源、國(guó)際爭(zhēng)端中的歷史背景問題等;
學(xué)術(shù)情境，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，包括歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問題有多種看法等。
考向4 :試題情境的各種類型既可以各自獨(dú)立呈現(xiàn)，也可以復(fù)合呈現(xiàn)，具有綜合性特點(diǎn)。又可分為簡(jiǎn)單情境、綜合情境和復(fù)雜情境。
簡(jiǎn)單情境是指對(duì)歷史素材的基本理解，其材料信息構(gòu)成單一。給出的問題一般是顯性的，方法和路徑是再認(rèn)再現(xiàn)的。答題要點(diǎn):結(jié)合材料和已有知識(shí)的對(duì)應(yīng)。
綜合情境是對(duì)素材的理解、分析、整合與論述，其材料的信息構(gòu)成多樣。給出的問題一般是顯性且多維度，方法和路徑需要比較、概括和說明。答題要點(diǎn):需要敘述和論證。復(fù)雜情境是指對(duì)素材的解釋、辨析、探究與實(shí)證，其材料的信息構(gòu)成復(fù)雜。給出的問題一般是多維度和多層級(jí)的，方法和路徑需要分析和論證。答題要點(diǎn):需要現(xiàn)實(shí)材料、觀點(diǎn)、論述和歷史價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。
考向5:高考?xì)v史主要考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息能力、分析歷史問題能力和歷史探究能力3項(xiàng)關(guān)鍵能力。
獲取和解讀歷史信息能力的得分要點(diǎn)是：對(duì)信息進(jìn)行理解與辨識(shí)、概括與提煉、組織與運(yùn)用;
分析歷史問題能力得分要點(diǎn)是:運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物，運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分析和闡述歷史事物;
歷史探究能力得分要點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)和提出問題、論證問題，最終得出歷史結(jié)論。
地理學(xué)科
考向1 :地理高考考查的學(xué)科素養(yǎng)包括:區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)、地理實(shí)踐力素養(yǎng)。
區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景(包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度)考慮問題。
綜合思維素養(yǎng)能夠用地理思維方式思考，按地理學(xué)基本邏輯，從分解和綜合2個(gè)維度分析、解決地理問題。
地理實(shí)踐力素養(yǎng)具備地理行動(dòng)實(shí)踐能力，在面臨需要解決的地理問題時(shí)，能夠沿著地理視角的引領(lǐng)，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價(jià)值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事"工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領(lǐng)及其表達(dá)方式。
考向2:高考地理中的必備知識(shí)
必修和選擇性必修內(nèi)容地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等義務(wù)教育地理課程內(nèi)容。
考向3:地理高考的所有命題素材都離不開兩個(gè)情境生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境
考向4:高考地理試題的考查要求：
體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性、基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性綜合性與應(yīng)用性在生活實(shí)踐情境中體現(xiàn)即:按照現(xiàn)實(shí)生活中地理事象及其變化的內(nèi)在邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境,主要用于考查學(xué)生對(duì)地理原理的遷移與應(yīng)用，將學(xué)科內(nèi)容融入自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活中，著力體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性的考查要求。
基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性可在學(xué)習(xí)探索情境中體現(xiàn)以地理學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境，考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用，并規(guī)避了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異，著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求，以地理科學(xué)問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實(shí)情境，考查學(xué)生對(duì)地理問題的建構(gòu)與解決。間接滲透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識(shí)的導(dǎo)引，著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。
考向5：高考地理主要考查學(xué)生三大關(guān)鍵能力
獲取和解讀地理信息的能力;描述和闡釋地理事物的能力;論證和探討地理問題的能力。獲取和解讀地理信息能力的得分要點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)地理試題中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊(yùn)含的地理信息，判斷地理信息的重要程度，進(jìn)而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義，準(zhǔn)確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息;
描述和闡釋地理事物能力的得分要點(diǎn)是：準(zhǔn)確描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系，對(duì)地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋;
論證和探討地理問題能力的得分要點(diǎn)是：綜合運(yùn)用已有地理知識(shí)和方法，根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對(duì)地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點(diǎn)。
物理學(xué)科
考向1:物理考試要求
學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)振興中華的使命感;關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展科學(xué)視野,提高對(duì)科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
考向2 :物理科的學(xué)科素養(yǎng)
包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)思維包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素;科學(xué)探究包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
考向3 :物理科考試提出
理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。
考向4 :高考物理的必備知識(shí)
是由物理科的基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系, 包括《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容。
考向5:高考物理的所有命題素材都離不開兩個(gè)情境
生活實(shí)踐問題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等;二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題,如與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境(乒乓球、籃球、滑雪)等;三是科技前沿，如國(guó)家重大科技工程(載人航天與探月工程、大飛機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng))等。
學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容:
一是物理學(xué)史問題情境。通過考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度,反映考生的科學(xué)素養(yǎng)水平;
二是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境引導(dǎo)教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。三是科學(xué)探究的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
化學(xué)學(xué)科
考向1 :通過考查學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解,展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷。更重要的是展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果。
考向2 :高考化學(xué)考查的核心素養(yǎng)
包括高中備考指南公眾號(hào)宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任5個(gè)方面。
考向3:高考化學(xué)的關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。
考向4:高考化學(xué)必備知識(shí)
主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。具體為化學(xué)語(yǔ)言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)原理與方法。
化學(xué)語(yǔ)言與概念包括的元素符號(hào)和方程式等,內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素，涵蓋了初中化學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)原理與方法包括化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純, 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等。
反應(yīng)變化與規(guī)律包括電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu), 重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。
物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用包括典型無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。
考向5：高考化學(xué)的所有命題素材都離不開以下情境
日常生活情境根據(jù)功能劃分為食物營(yíng)養(yǎng)、合成藥物、常見材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備。
生產(chǎn)環(huán)保情境從物質(zhì)來源的方式或工業(yè)目的可以分為自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理。
學(xué)術(shù)探索情境為公開刊物上的最新化學(xué)學(xué)科前沿成果。學(xué)術(shù)探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù)。
最新合成方法是指對(duì)于已經(jīng)可以制備的化合物采用新方法或新技術(shù)進(jìn)行合成，對(duì)應(yīng)的物質(zhì)多數(shù)是有機(jī)物，其基本特征是綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性，而且更加高效和環(huán)境友好。
新穎功能物質(zhì),主要是指新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)，該情境主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
對(duì)于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學(xué)反應(yīng)，采用新型的催化技術(shù)可提高轉(zhuǎn)化效率、降低生產(chǎn)成本，主要考查推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。
化學(xué)史料情境指在試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數(shù)據(jù)，試題情境最好取材于真實(shí)的文獻(xiàn)資料、生產(chǎn)生活實(shí)際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。
生物學(xué)科
考向1 :高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)
主要包括知識(shí)與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個(gè)方面。知識(shí)與觀念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應(yīng)與進(jìn)化觀，生態(tài)觀等。
科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過程,是基于事實(shí)、證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)推理的方法對(duì)不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。
探究與創(chuàng)新是實(shí)踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或完成方案、得出結(jié)論的過程，還包括對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)，進(jìn)行觀察、提問、討論和交流的過程。
創(chuàng)新是指能針對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力, 還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。
責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，也包括積極參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性的解釋和判斷。
考向2 :高考生物科關(guān)鍵能力
包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。理解能力要求能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現(xiàn)象、解決生物學(xué)問題，能夠用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言或圖表等形式進(jìn)行表達(dá)。
實(shí)驗(yàn)探究能力要具備實(shí)驗(yàn)探究能力，即在對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究,如分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。
解決問題能力要求能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題，能夠運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)。
考向3:高考生物科必備知識(shí)
包括《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。
考向4：從高考生物命題特點(diǎn)突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個(gè)維度。
基礎(chǔ)性要求考生：用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)對(duì)相關(guān)的生物學(xué)問題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，能對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的解釋，并能運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)所涉及的原理和方法解決相關(guān)問題。對(duì)必備知識(shí)、理解能力層級(jí)的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
綜合性要求考生在給定條件下，綜合運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系，機(jī)體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究。對(duì)必備知識(shí)、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性，也有問題情境的復(fù)雜性。
應(yīng)用性引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問題。例如：依據(jù)艾滋病病毒致病的機(jī)理對(duì)艾滋病進(jìn)行預(yù)防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對(duì)新的任務(wù)情境(如實(shí)驗(yàn)情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論)。
創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考，完成探究性或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn);能夠綜合運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法，創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問題的新思路、新方法。
考向5 :高考生物的所有命題素材都離不開三個(gè)情境
生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì)實(shí)踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。
例如：光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;生物個(gè)體的來源和延續(xù);不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié);動(dòng)物機(jī)體遇到刺激后的反射;營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物種類、分布和調(diào)查方法等。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問題。
例如：根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境;對(duì)于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐;根據(jù)細(xì)菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關(guān)聯(lián);根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;對(duì)于動(dòng)植物的性狀作出預(yù)測(cè)，對(duì)某些人類遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對(duì)其預(yù)防提出合理的建議;根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對(duì)生態(tài)修復(fù)提出合理建議。
生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。
例如：DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，在認(rèn)識(shí)自然的歷程中邁出重要的一步;基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo)，可通過 DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性， 提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。
六、考生如何應(yīng)對(duì)日漸靈活的新高考命題
1.拓展寬度，挖掘深度
新高考試題日趨日常生活中的內(nèi)容融合到考題中。
比如說，天問一號(hào)傳回首幅火星圖像，這個(gè)點(diǎn)，考察的學(xué)科就有高考語(yǔ)文作文，物理等學(xué)科的考題。
又比如，疫情在生物中考到，新型冠狀病毒(2019-nCoV))感染呈流涕、不適等感冒癥狀，可引起嚴(yán)重的呼吸系統(tǒng)(下呼吸道)疾病甚至死亡。
提示大家應(yīng)在平時(shí)多看新聞，在做試卷把常見的和生活相關(guān)的題目整理起來。
2. 活學(xué)活用，舉一反三
以后的高考將會(huì)越來越注重對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考查，無(wú)論是數(shù)理化或者是文史類的考試，均會(huì)設(shè)置開放性、靈活性較強(qiáng)的題目。
如果還是按照以往的埋頭苦讀、死記硬背的模式來學(xué)習(xí)、來備戰(zhàn)2022年高考，且在思維上仍然是不擅長(zhǎng)變通，顯示是不太現(xiàn)實(shí)的，在以后的各種模擬考以及高考中將會(huì)極度不適應(yīng)。
建議考生改變思維方式，做到活學(xué)活用，學(xué)會(huì)舉一反三，平時(shí)多注意思考，構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，把理論應(yīng)用于實(shí)踐。
來源: 網(wǎng)絡(luò)
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