親子教育：孩子“愛撒謊”該怎么辦?成長(zhǎng)中的煩惱
當(dāng)孩子開始廣泛地跟人互動(dòng)時(shí)，可能會(huì)試著在別人看不見的情況下把一些不屬于自己的東西拿走，看看別人是否能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子知道別人只要沒(méi)有看見就不知道時(shí)，會(huì)感到非常新奇，于是還會(huì)再去拿別人的東西，我們成人給這種行為定性為“偷”。
同時(shí)，他們還開始發(fā)現(xiàn)，別人內(nèi)心想的東西跟自己想的是不一樣的，發(fā)現(xiàn)自己知道的東西別人不知道，別人知道的東西自己不知道。孩子對(duì)此特別感興趣，于是他們?cè)囍嬖V別人一些并不存在的事情，用來(lái)試驗(yàn)別人是否知道這件事情沒(méi)有真的發(fā)生。我們成人給這種行為定義為“撒謊”。
他們?yōu)槭裁慈鲋e
孩子遇到困境
為了保護(hù)自己而撒謊
一個(gè)剛5歲的孩子從其他園轉(zhuǎn)來(lái)不久，老師發(fā)現(xiàn)他非常抗拒上課，一要上課就馬上說(shuō)自己肚子疼。但如果沒(méi)有讓他離開上課的地方，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上他對(duì)課程還是很感興趣。
老師推測(cè)可能是以前上課給他留下了非常不好的印象，孩子為了逃離痛苦的感受，于是謊稱肚子疼，借機(jī)逃避上課。在這種情況下，老師要判斷孩子是否真的肚子疼，同時(shí)，又不能讓孩子撒謊得逞。
這一天，午休起來(lái)，下午有非常好玩的陶藝課，孩子知道下午有課，但不知道陶藝課是什么，于是就對(duì)老師說(shuō)肚子疼 ，他要回家，并且要求老師給媽媽打電話。
作為老師，即便這個(gè)孩子一百次的說(shuō)肚子疼都是假裝的，但在一百零一次時(shí)老師還是需要搞清孩子是否真的肚子疼。
老師把他帶到辦公室，讓他躺在沙發(fā)上，對(duì)他說(shuō)：“你肚子疼，那我們上醫(yī)院吧�！焙⒆诱f(shuō)：“你讓我媽媽來(lái)接我，我回家，不用上醫(yī)院，我回家躺我們家床上，就行了�！崩蠋熇^續(xù)試探，說(shuō)：“噢，你家的床有治療作用?如果在床上躺一會(huì)，肚子就不疼了?”孩子不知道老師是在試探他，就說(shuō)：“嗯 ，是的�！崩蠋煬F(xiàn)在可以判斷出來(lái)這個(gè)孩子是在假裝肚子疼。
于是，給她媽媽打電話，說(shuō)：“你們家孩子今天上課的時(shí)候又說(shuō)肚子疼，讓你來(lái)接他回家，他說(shuō)只要在自己床上躺一會(huì)兒，肚子就不疼了，不用上醫(yī)院，你不用著急�！焙⒆拥膵寢屢宦牼兔靼琢�，在電話里跟孩子說(shuō)：“我現(xiàn)在很忙，只能夠下午去接你，在班車站接你回家�！�
然后老師跟孩子商量：“老師辦公室里沒(méi)有床，只有沙發(fā)，你要不要躺在沙發(fā)上試一會(huì)兒，看能不能好，這樣你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你鎖在你自己的臥室里，因?yàn)榕P室里只有一張床，是比較安全的�！焙⒆勇犃耍肓讼�，說(shuō)：“那算了，我在這沙發(fā)上躺一躺，肚子也能好�！�
對(duì)這個(gè)因?yàn)闃O其討厭和恐懼上課而撒謊的孩子，我們要了解孩子在以前的學(xué)校是怎樣上課的、孩子去幼兒園時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?
了解之后，我們針對(duì)孩子的這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一套解決方案，結(jié)果這孩子一步一步上鉤，從在教室門口張望，到趴在門框上聽課，再到自己坐在位置上，然后他和老師都忘了他曾經(jīng)是一個(gè)害怕上課的孩子。
這個(gè)孩子的行為，正是一個(gè)通過(guò)撒謊來(lái)逃避困難的案例，孩子是在用撒謊這樣的方式保護(hù)自己，成人需要幫助孩子把這個(gè)問(wèn)題從根源上解決，使孩子不再擔(dān)心，不需要用撒謊來(lái)保護(hù)自己。
孩子愛撒謊
故意作弄?jiǎng)e人
一個(gè)五歲的孩子告訴老師：昨天晚上一架日本人的飛機(jī)飛過(guò)他們家，扔了兩顆炸彈，把他家房子炸壞了。當(dāng)時(shí)老師不能區(qū)分這個(gè)孩子是要捉弄老師還是在想象，或是仍處在撒謊探索時(shí)期。因?yàn)?歲的孩子一般撒謊都是故意的，所以老師問(wèn)：“真的嗎?”
“真的，還炸壞了我家的熱水器，熱水流了一地�！崩蠋燇@訝地說(shuō)：“天哪，要是日本鬼子真炸了你家，這可是一件大事情。你家遭受了這樣的災(zāi)害，我們?nèi)ソo你媽媽打個(gè)電話吧，我要慰問(wèn)你媽媽�！�
老師知道這個(gè)孩子說(shuō)的是謊言，打電話是一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程，這是為了讓孩子知道人需要為自己說(shuō)出來(lái)的話負(fù)責(zé)。5歲的孩子他會(huì)很清楚這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果是什么。
但是這個(gè)孩子居然還是說(shuō)：“好吧，我們?nèi)ゴ螂娫��！睋芰藘纱坞娫挘瑳](méi)接通，可能是他媽媽在忙，老師又再次驗(yàn)證：“日本鬼子真的炸了你家啦?那我們現(xiàn)在就打車過(guò)去看看你家吧。”
這時(shí)，孩子已經(jīng)被逼到胡同里，于是說(shuō)：“老師，我是騙你的，你明知道日本鬼子不會(huì)炸我家，你還相信�！闭f(shuō)著，嘿嘿地笑起來(lái)。
老師現(xiàn)在判定他是故意作弄人，于是就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，蹲下來(lái)，抓住他的兩只胳膊，告訴他：“你不可以用謊言捉弄?jiǎng)e人，你是我的好朋友，如果你家真的被炸，我會(huì)很難受。作為你的好朋友，老師非常愛你，你這樣來(lái)捉弄老師，老師會(huì)很傷心�！弊詈罄蠋煋肀�，說(shuō)：“謝謝你，告訴我真相，老師還是愛你的。”
有時(shí)候，孩子真的認(rèn)為自己和某人的關(guān)系已經(jīng)好到一定程度，用捉弄對(duì)方來(lái)檢驗(yàn)友誼，表達(dá)感情。但孩子們還把握不好哪些是善意的玩笑，會(huì)給對(duì)方帶來(lái)快樂(lè);哪些已經(jīng)超越了善意的玩笑，會(huì)給對(duì)方帶來(lái)傷害。
這時(shí)，成人的責(zé)任是告訴孩子，這樣的行為會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的感受，這樣的行為會(huì)使別人對(duì)他采取怎樣的行動(dòng)，這時(shí)直接用語(yǔ)言制止孩子即可。
孩子愛撒謊
分不清想象與現(xiàn)實(shí)
有一個(gè)孩子告訴老師：我今天在路上見到一輛黃色的車翻了，有一個(gè)司機(jī)叔叔從車?yán)锱莱鰜?lái)，臉黃黃的。
老師知道那天那條路上根本沒(méi)翻車，但是這個(gè)4歲的孩子說(shuō)得很好，形容很準(zhǔn)確，他甚至可以說(shuō)出一個(gè)人在受到驚嚇后臉色是黃黃的。老師就故作驚訝地問(wèn)：“噢，是真的嗎，那個(gè)車翻倒了以后，司機(jī)叔叔的頭破了，還流血了?”
老師采用這樣的提示來(lái)驗(yàn)證這件事是孩子創(chuàng)造出來(lái)的，還是真的發(fā)生了。如果孩子把老師提供的細(xì)節(jié)說(shuō)成是自己看到的，那么這個(gè)故事大多是假的。
老師繼續(xù)問(wèn)：“那個(gè)司機(jī)叔叔是不是頭破了，還流血了呢?”孩子聽到后，馬上接著說(shuō):“他的頭都破了，從這邊流出了一道紅紅的血�！焙⒆舆呎f(shuō)邊用手比畫。
老師聽后沒(méi)有揭穿他，這是為了給他一個(gè)撒謊時(shí)間，讓他發(fā)現(xiàn)別人的心智和他自己的是不一樣的，孩子需要得到這個(gè)驗(yàn)證。
當(dāng)一個(gè)孩子這樣說(shuō)的時(shí)候，有可能是從故事或者其他人那里聽來(lái)了這樣的事情，并加以想象，但不知道要對(duì)聽來(lái)的故事和想象的內(nèi)容加以說(shuō)明，于是說(shuō)成是自己看到的。
還有可能是孩子轉(zhuǎn)述這個(gè)故事時(shí)，為了更可信一些，把聽到的或者想象的說(shuō)成是自己看到的。
另外一種可能，就是孩子既想陳述這個(gè)故事，又想探索別人是否能覺察這個(gè)故事不是真的。到底是哪一種可能性，任何人也說(shuō)不準(zhǔn)確。
但無(wú)論如何，當(dāng)孩子這樣講述一個(gè)事件的時(shí)候，我們只需耐心聽孩子的敘述，不管他們的敘述多么不著邊際，也不要去評(píng)價(jià)孩子的敘述內(nèi)容 ，只要說(shuō)“原來(lái)是這樣”“噢，我知道了”。同時(shí)也不能因?yàn)榕袛喑龊⒆邮窃谌鲋e而直接指出并嚴(yán)重地警告孩子以后不可以撒謊，成人對(duì)孩子的指責(zé)可能會(huì)使孩子注意到撒謊這件事情上。
孩子愛撒謊
怎樣面對(duì)
孩子的魔幻現(xiàn)實(shí)
當(dāng)孩子撒謊時(shí)，成人要告訴孩子真實(shí)的情況是什么;當(dāng)孩子偷偷拿了別人的東西時(shí)，要和孩子一起把東西送回去并讓孩子向別人道歉。這時(shí)，父母需要平靜耐心，不要對(duì)孩子發(fā)脾氣或使用情緒，更不必焦慮�？謶趾徒箲]以及不良的情緒只會(huì)促使孩子用更高超的手段去撒謊，使這個(gè)自然發(fā)展的行為成為孩子身上的壞習(xí)慣。
因?yàn)槌扇说闹肛?zé)批評(píng)刺激了孩子對(duì)撒謊的注意，所以孩子就會(huì)將智慧用到撒謊上，來(lái)練習(xí)撒謊的能力。時(shí)間久了，就會(huì)成為一種習(xí)慣，最后連他自己都分不清什么是真話什么是假話，這種時(shí)候，如果撒謊成為一種習(xí)慣，將很難糾正。
在兩個(gè)月的撒謊探索期期間，我們既要忽視孩子的謊言，又要讓孩子發(fā)現(xiàn)他的謊言是不成立的。但在建構(gòu)期(探索期之后)，成人卻要注意，每一次都要盡可能讓孩子的謊言不成功，如果哪次又讓孩子鉆了空子，撒謊成功了，這個(gè)孩子就會(huì)獲得極大的愉悅，又會(huì)連續(xù)不斷的撒謊。
孩子撒謊分許多情況，家長(zhǎng)需要細(xì)心判斷孩子撒謊的目的。有時(shí)從孩子的謊言中可以看到我們所犯的錯(cuò)誤和孩子所處的困境。通過(guò)對(duì)孩子撒謊內(nèi)容的判斷來(lái)分析我們是該等待孩子成長(zhǎng)，還是該幫助孩子脫離困境，還是該審視自己的行為和對(duì)孩子的態(tài)度。
來(lái)源：心誠(chéng)心理中心
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