近日，家長社區(qū)家長幫聯(lián)合好未來公益基金會發(fā)布《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》(以下簡稱“《報告》”)，指出當前家庭教育中存在的多個問題，尤為突出的是低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失等問題。
對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示：“4-6歲是幼兒自我意識快速發(fā)展階段，但不少父母和早期教育工作者對這一階段孩子智力發(fā)展抱過高期望，要求孩子學習過多內(nèi)容，從而養(yǎng)成被動型人格，對孩子終身發(fā)展造成巨大傷害，應引起高度重視。”
“如果從孩子出生的第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天!”
從總體上來看，家長們最關(guān)心的還是孩子的生活問題，關(guān)注孩子是否健康成長，可謂無微不至，細至排便是否順暢、吃飯習慣、吃苦能力、睡眠是否舒適等多個細微問題。不過，在家庭教育當中，甚至在嬰幼兒(0-3歲)時期，家長們便開始關(guān)心、焦慮孩子的閱讀能力等學習問題。
“如果從孩子出生的第三天開始教育，那就已經(jīng)晚了兩天”，甚至成為年輕一代的父母經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。作為家庭教育的新主力軍、早教市場上的消費新主力，不少八零后家長們堅信“孩子一定不能輸在起跑線上�！比珖鞯貙映霾桓F的早教機構(gòu)，也在一定程度上折射出中國家長的希望與焦慮。
“不要只抓住智力開發(fā)，以為人聰明了就能成才”
但專家的意見則普遍認為，單純的智力開發(fā)只是家庭教育的一小部分，把家庭教育“丟給”早教機構(gòu)執(zhí)行，更是狹隘的想法，相較而言孩子生活能力的培養(yǎng)、人格的健全反而顯得更為重要。
華南師范大學教育科學學院教授、廣東省幼兒教育研究會副會長袁愛玲表示，目前家長對家庭教育理解仍存在較多誤區(qū)，尤其是觀念層面，“有的家長把所有的精力花在讓孩子學知識、學技能上，只重視技術(shù)層面的學習，方向就錯了。像開車一樣，車技再好，速度越快，方向不對，背離就越遠�！痹瑦哿岜硎荆橇﹂_發(fā)本身沒錯，錯在把重心放錯了，把“德智體美勞”中的“智”放大，“不要只抓住智力開發(fā)，以為人聰明了就能成才了。其實從成才的角度來講，智力達到一定的時候，成才與否，取決的因素恰恰是非智力。過分強調(diào)智力開發(fā)，忽視了非智力，自信、自尊、毅力、獨立性都是非智力的東西�！�
對于何為真正的智力開發(fā)，袁愛玲指出，孩子一出生，眼睛看、耳朵聽，受到相應的刺激，就已經(jīng)算是智力開發(fā)了，“不要把智力開發(fā)的概念窄化了，窄化成孩子非要系統(tǒng)地去學某些知識、背某些東西，或者是學書本知識。生活中所有接觸到的優(yōu)良的、真善美的東西，從教育的角度來講，就能轉(zhuǎn)換成智能，保存在我們的大腦網(wǎng)絡中去�！�
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