提升高中生物理解題能力的策略探討

前言：物理是高中階段難度較大、知識量也較大的一門學科，從課程屬性來講，幫助學生解決物理問題，不僅是提高學生學業(yè)成績的需要，更是培養(yǎng)學生知識能力、促其全面發(fā)展的要求。而掌握解題思維與解題技巧是學生實現(xiàn)快速、準確解題的重要手段。在物理教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)疑難問題的解答總結(jié)解題技巧，培養(yǎng)學生的解題思維，幫助學生巧妙應(yīng)對各類物理難題，提高其問題解決能力。

為有效提高高中生的物理學習能力，教師要在教學中幫助學生掌握科學的解題思路和技巧。掌握了解題規(guī)律，學生在面對物理問題時，才能快速解決問題，節(jié)省解答時間，提高學業(yè)成績。在此，筆者結(jié)合自身教學實踐，探討高中物理解題技巧，以提高學生的物理學習能力，促進高中物理教學質(zhì)量提升。

一、培養(yǎng)學生的解題思維物理問題的有效解決首先應(yīng)從思維入手，只有培養(yǎng)學生的多元解題思維，其在面對物理問題時才能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三、觸類旁通，從而快速解題。

1. 逆向思維。逆向思維是指從問題結(jié)論向已知條件推論的一種思維方式，具有獨特性、創(chuàng)新性，可在物理問題解決過程中為學生提供更多思路。例如，對于“現(xiàn)在有兩個物體甲和乙，同時從一固定的斜坡往下滑，已知甲和乙與斜坡之間的動摩擦因數(shù)相同，證明甲和乙兩個物體之間不存在彈力作用”這一問題，教師可引導(dǎo)學生運用逆向思維，首先假設(shè)甲、乙兩個物體之間存在相互彈力作用，設(shè)彈力為 FN，再分別畫出甲、乙兩個物體的受力圖，進行受力分析，通過假設(shè)受力后的運動與實際運動不符證明假設(shè)不成立，該問題答案即可得出。逆向思維可以促進學生轉(zhuǎn)變思考問題的角度，打破思維定式，快速解決物理問題。

2. 發(fā)散思維。物理疑難題較為復(fù)雜，需要學生具備發(fā)散思維，以便將物理知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)對問題全方位、多角度的思考，確保解答的準確性。具備了一定的發(fā)散思維后，學生可從知識之間的聯(lián)系中找出多種解題方案，并選一種最直接、簡單的方法，從而提高解題效率。

例如，“一個物體被豎直向上拋出，空氣阻力忽略不計，當其經(jīng)過拋出點上方0.4米時，其速度為3m/s，當其經(jīng)過拋出點下方 0.4 米時，其速度又為多少呢?”對于這道題目，教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系所學過的知識如此解題：設(shè)位移h1=0.4m，速度為v1;位移 h2=-0.4m，速度為 v2，可列出式子，v1=v0-2gh1，v2=v0-2gh2，則 3=v0-2×10×0.4，帶入式子得出 v2=5m/s;或設(shè)經(jīng)過拋出點上方 0.4 米處時，還能繼續(xù)上升高度為 H，則 H=v02/2g，從而得出 H=0.45m，物體從最高點下落到拋出點下方0.4米的高度為1.25m，則速度為5m/s。這兩種方法切入角度不一，有助于鍛煉學生的發(fā)散思維，拓寬解題思路。

3. 整體思維。在物理解題過程中，教師必須引導(dǎo)學生樹立整體思維，只有從整體把握物理知識，才能保證思路清晰、判斷正確。例如，“現(xiàn)在有兩個物體甲和乙，質(zhì)量并不知道，將它們用一根繩子栓連后豎直懸掛，甲在乙的上面，對甲施加的力為向左偏下40°的恒力，對乙施加的力為方向相反但大小相等的恒力，問這兩個物體是否處于最初豎直的位置?”如果把甲和乙分開來思考，不但要分析乙的受力，還要分析甲的受力，解題步驟繁雜反復(fù)，且不能保證正答率。

對此，教師可引導(dǎo)學生將甲、乙兩個物體作為一個整體來進行受力分析，明確兩個物體的受力方向相反但受力大小相同，因此合力為零。甲上端繩子只需平衡整體的重力可保持豎直，而乙物體除了重力還有向右偏下 40°的恒力，乙上端繩子不能保持豎直，因此，這一整體不處于原來的位置上，總體發(fā)生了改變。

指導(dǎo)學生掌握解題技巧

高中物理中有一些疑難問題超過了學生的認知范圍，教師要強化策略和方法指導(dǎo)，使學生在面對這些問題時能夠有規(guī)律可循，有方法可尋。

1. 巧用單位制和特值法解難題。物理中有一類選擇題，在設(shè)定時就指出學生可能還不會通過定量求解的方法來解決，這時教師要指導(dǎo)學生掌握兩個組合技巧，首先通過單位制排除一至兩個選項，再以物理量取特殊值，最終通過簡單的分析和計算便可得出問題的答案。這樣科學的方法和合理的次序，能夠使學生減少問題分析和計算的步驟，也節(jié)約了做題時間。

2. 巧用轉(zhuǎn)換法解繁題。高中物理部分問題比較繁雜，如果用常規(guī)思維方法解題，會產(chǎn)生非常繁雜的步驟和過程，容易出錯，而如果轉(zhuǎn)換研究對象或者采用等效變換的思維方法就會柳暗花明，巧妙地解決問題。因此，高中物理教師要引導(dǎo)學生面對物理難題時另辟蹊徑，學會轉(zhuǎn)化。

例如，對于一些電場強度的問題，就可以等效于異種點電荷連線，利用矢量疊加原理即可解題。

3. 黑箱問題探究方法。近年來，物理高考題更注重考查學生的物理實驗探究能力。電學黑箱實驗就是高考中的疑難題目之一，是頻繁出現(xiàn)的考點。為使學生在遇到這類問題時能夠舉一反三、靈活應(yīng)對，教師要教給他們電學黑箱的相關(guān)解題技巧。首先，讓學生了解純電阻黑箱、純電源黑箱、由電阻和電源組成的閉合電路黑箱、含電容量二極管的黑箱四種基本類型。學生熟悉了相關(guān)電路的基本規(guī)律后，較易解決此類實驗問題。其次，教給學生基本的解題步驟：先測量電壓，確定電源是否存在;再從最小值入手，尋找接線柱間的最大和最小比例關(guān)系 n，先推測最小值電路，再從小到大對每一條電路進行推斷;最后把 n 個原件串接到具有最大值的接線柱之間，并且畫出草圖。在這種方法指導(dǎo)下，學生能夠解決一系列的黑箱電路問題。

4. 閉合電路動態(tài)分析。電路動態(tài)分析問題是一個復(fù)雜的物理問題，教給學生一些解決該類問題的規(guī)律方法十分必要。例如，串反并同法，即當閉合電路中電源內(nèi)阻不可忽略時，當外電路某一電阻值發(fā)生單調(diào)變化時，凡是與該變化電阻有直接或間接串聯(lián)關(guān)系的所有用電器的電流、電壓、功率的變化規(guī)律，都與該電阻變化步調(diào)相反;而與該變化電阻有直接或間接并聯(lián)關(guān)系的所有用電器的電流、電壓、功率的變化規(guī)律均與該電阻變化規(guī)律步調(diào)相同。掌握了這一類方法，學生在解題時只需知道物理量與變化電阻的串并聯(lián)關(guān)系即可，不僅事半功倍，還能減少繁雜分析過程中出錯的可能性。

5. 復(fù)雜電路簡化方法。等效法是一種科學的思維方法，也是解決物理問題的重要方法。在物理學習過程中，合力與分力和運動與分運動都是根據(jù)等效概念來進行的，應(yīng)將等效法滲入其中，從而使復(fù)雜的電路問題變得簡單且易于理解，幫助學生一目了然地認識復(fù)雜的電路問題，提高電路問題的分析與解決能力。例如，將電路中幾個電阻暫時取出，再將取出電阻后的電路組成規(guī)則的串聯(lián)或并聯(lián)電路，最后把取出的電路元件接回原處，這種取出電阻的方法可使復(fù)雜的電路問題簡單化，可提升做題效率。為有效提高學生的物理綜合能力，教師要注意引導(dǎo)學生合理、高效地解決物理疑難題目，要幫助學生厘清解題思路，總結(jié)解題方法和規(guī)律，指導(dǎo)學生積極融入物理課堂，提高物理學習效率。

來源：阿大說音樂

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