每年都有一批高校畢業(yè)生走向社會，而教育部門每年也都會統(tǒng)計畢業(yè)生們的就業(yè)情況，以確定專業(yè)設(shè)置和招生計劃。但現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了“慢就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)、有就業(yè)事實無就業(yè)協(xié)議等新動向，致使教育部門難以統(tǒng)計真實就業(yè)情況。

畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)多元化 就業(yè)率“失真”

據(jù)一些負責就業(yè)工作的高校老師反映，有些高校存在將就業(yè)與畢業(yè)證、報到證硬性掛鉤的現(xiàn)象，導致簽假協(xié)議、蓋假章等就業(yè)率“注水”問題。“有的學校為了提升就業(yè)率，引導不就業(yè)的學生趕快簽，學生為了完成任務拿到畢業(yè)證隨便找個單位寫個函。”甘肅一位不愿具名的高校就業(yè)指導老師說。

隨著我國高等教育進入大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)多元化，以就業(yè)率為核心的單一就業(yè)評價指標已不足以反映大學生實際就業(yè)狀況。

一是高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)“慢就業(yè)群體”。全國高校普遍存在一些應屆畢業(yè)生就業(yè)愿望不強烈，不愿意主動就業(yè)的情況。一些應屆畢業(yè)生思想意識超前，生活壓力較小，即使感受到了來自社會的就業(yè)壓力，但就業(yè)意愿不強，推遲就業(yè)，直接影響學校初次就業(yè)率。

二是高校畢業(yè)生就業(yè)方式多元化。哈爾濱理工大學招生與就業(yè)工作處副處長王琦說，學藝術(shù)的學生自己開個畫室，他就沒辦法拿就業(yè)協(xié)議書來;自主創(chuàng)業(yè)但還不是股東的學生，也沒辦法拿到含股東認定書的證明文件;學生畢業(yè)先待半年，然后找項目創(chuàng)業(yè)，算不算就業(yè)?“現(xiàn)在就業(yè)方式越發(fā)多元化，比如微商、電商等職業(yè)，沒法用傳統(tǒng)的方式去定義是就業(yè)還是沒就業(yè)�！�

三是無就業(yè)協(xié)議但有就業(yè)事實。有高校負責就業(yè)的老師反映，部分中小微企業(yè)為降低用人風險和成本，不愿意與在校大學生簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動合同，等畢業(yè)后試用合格才辦理錄用手續(xù)。這種越來越普遍的情況直接影響了高校初次就業(yè)率的統(tǒng)計。

要統(tǒng)計真實就業(yè)率，就要建立科學就業(yè)評價體系

有關(guān)人士認為，政府有關(guān)部門、高校和畢業(yè)生各方需反思涉及大學生就業(yè)系統(tǒng)中的各因素利弊，改變以就業(yè)率為單一準則的就業(yè)評價方式，建立科學、真實的大學畢業(yè)生就業(yè)評價體系。

一是將大學生的薪酬水平、崗位與專業(yè)匹配性、福利和社會保障等指標引入就業(yè)評價體系。除了統(tǒng)計就業(yè)率，教育部門還應該通過這些指標來反映大學生就業(yè)質(zhì)量的情況。同時，建議教育部門建立畢業(yè)生幾年內(nèi)的就業(yè)跟蹤制度，完善跳槽頻率、專業(yè)吻合度、就業(yè)層次等量化數(shù)據(jù)，增強就業(yè)率數(shù)據(jù)的參考性和指導性。

二是針對高校畢業(yè)生就業(yè)多元化的狀況分別進行評價,對有就業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、“慢就業(yè)”畢業(yè)生等不同群體分別進行統(tǒng)計和評價。

三是擠出就業(yè)率“水分”。引入第三方評價機構(gòu)統(tǒng)計就業(yè)率，并對就業(yè)質(zhì)量做出詳細分析和反饋，為學校改進就業(yè)工作提供科學依據(jù)。

以上就是全部內(nèi)容，大家若想了解更多相關(guān)信息，請關(guān)注唯學網(wǎng)，小編會第一時間為你報道!