早教不是選擇題，而是必選題!
早教，也叫早期教育，就是開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能的教育，為孩子多元智能和健康人格等的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。是指孩子在0-6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，所進(jìn)行的適時(shí)教育。
很多家長(zhǎng)在要不要給孩子早教這件事情上來(lái)回糾結(jié)，不知道如何抉擇。
但其實(shí)，無(wú)論你如何抉擇，你總是繞不過(guò)早教的。
早教的概念非常的廣泛，且被定義為是專門針對(duì)0-6歲孩子的教育。
早教是一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是孩子、家庭、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)展與作用的過(guò)程。
所以并不是你不去在意早教，你認(rèn)為你沒(méi)有給孩子進(jìn)行早教，早教就不會(huì)發(fā)生。
在0-6歲這段時(shí)間里，家庭的一些行為和社會(huì)的一些影響，或者是教導(dǎo)孩子某些能力，這些都納入早教的范疇。
不管你認(rèn)不認(rèn)同早教，你都在有意識(shí)無(wú)意識(shí)的給孩子進(jìn)行早期教育的引導(dǎo)。
這條路你繞不開(kāi)，因?yàn)楹⒆硬皇且怀錾?歲了，這個(gè)時(shí)間段是不可跨越，更是不可替代的。
早教不是選擇題是必選題
那有些家長(zhǎng)到這里可能想問(wèn)：“那既然如此，我們自己平時(shí)在生活中都可以給孩子早教，那上早教課又有什么必要呢?”
說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，就要回到早教這個(gè)必選題上面了，在這道必選題中，你唯一可以選擇的是要不要好好去答這一道題而已。
無(wú)論你是在家里早教或者是在早教中心早教，其實(shí)都是在給孩子上早教，區(qū)別只是引導(dǎo)的方式是否科學(xué)，引導(dǎo)的過(guò)程是否專業(yè)、連貫和系統(tǒng)。
首先是專業(yè)度。
就當(dāng)前的大環(huán)境上來(lái)談，早教中心老師的專業(yè)度會(huì)普遍比家長(zhǎng)的專業(yè)度高。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，想要把一件事情做到極致，那必須是專業(yè)的人去做自己專業(yè)且擅長(zhǎng)的事。
對(duì)于早教的中心的老師來(lái)說(shuō)，早教就是她們的專業(yè)。無(wú)論是接受的教育還是工作的經(jīng)驗(yàn)，都足以支撐起她們個(gè)人的專業(yè)水平。
當(dāng)然，有很多家長(zhǎng)對(duì)育兒也非常的有心得，但畢竟不是專業(yè)去研究這一個(gè)領(lǐng)域的，相比起來(lái)可能會(huì)略微遜色。
其次是連貫性。
在教育孩子的過(guò)程中，教育方式切忌朝令夕改，或者聽(tīng)從人云亦云，這樣子不僅僅可能讓先前的努力都功虧一潰，還有可能把孩子搞蒙，適得其反。
早教中心的課程都是在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上編排的，在孩子的各個(gè)成長(zhǎng)階段，根據(jù)不同的發(fā)展目標(biāo)和總目標(biāo)循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的不斷成長(zhǎng)。
最后是系統(tǒng)性。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“孩子的頭腦就像一個(gè)混亂的儲(chǔ)藏室，充滿支離破碎、毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)，在那兒連主人自己也找不到想要找的東西�！彼韵到y(tǒng)性教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要。
我們要幫助孩子從小學(xué)會(huì)系統(tǒng)的掌握知識(shí)，形成良好的思維品質(zhì)。要引導(dǎo)孩子通過(guò)進(jìn)行歸類、建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系等方式更快速、更深刻地掌握新知識(shí)，養(yǎng)成有序地學(xué)習(xí)、記憶和使用知識(shí)的習(xí)慣。
所以與其浪費(fèi)時(shí)間糾結(jié)要不要給孩子上早教，不如早點(diǎn)行動(dòng)，著手早教吧!
早期教育的意義
1重要性
孩子是父母的一切，科學(xué)研究表明，人一出生的腦重量為四百克，是成人智力的百分之二十五，六個(gè)月變?yōu)榘俜种迨�，十二個(gè)月達(dá)百分之六十六，三歲就會(huì)達(dá)到成人智力百分之八十，這就是所謂的“三歲定終身”，證明幼兒期是發(fā)育發(fā)展智力的重要時(shí)期。然而，很多父母害怕早期教育會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)，其實(shí)這根本就是庸人自擾。
研究表明，早期教育多姿多彩的活動(dòng)和教育方式，不僅不會(huì)阻礙大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，還會(huì)刺激加快智力發(fā)展速度。同時(shí)3歲以前，孩子各方面的發(fā)育發(fā)展在父母的幫助下會(huì)有事半功倍的效果。
2必要性
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，早期教育過(guò)的幼兒成年后的收入水平是普通兒童的二點(diǎn)五倍，雖然這只是以收入水平來(lái)說(shuō)明發(fā)育發(fā)展程度不同，但這恰恰能看出他們智力以及情商發(fā)展程度的不同。
專家認(rèn)為，父母決不能忽視幼兒時(shí)期，因?yàn)檫@是開(kāi)發(fā)孩子各種潛能的重要階段。人對(duì)各方面的敏感期往往集中在生命的頭幾年，那段時(shí)期會(huì)保存在孩子一生的記憶中。
早期教育原則
1興趣原則
遵循興趣第一原則。
走路都還搖搖欲墜的孩子是無(wú)法做到很有毅力地學(xué)習(xí)，但遇到引起他們好奇，產(chǎn)生興趣的事物，孩子是可以長(zhǎng)時(shí)間觀看并參與其中。
對(duì)孩子而言，學(xué)和玩是一樣的，益智的活動(dòng)就是學(xué)，有趣的學(xué)習(xí)就是玩。父母應(yīng)順應(yīng)利用孩子這種喜歡玩的心理特點(diǎn)，在玩字上用心，讓孩子在玩中學(xué)，這樣不管簡(jiǎn)單還是困難，重要還是無(wú)用，也不管在課內(nèi)還是課外，孩子都會(huì)無(wú)意識(shí)或者有意識(shí)得記下來(lái)，并逐漸領(lǐng)悟運(yùn)用。
2生活化原則
幼兒期的孩子處于探索期，他們幾乎對(duì)一切好玩有趣的事物充滿探索欲。父母可以利用生活中的現(xiàn)成事物來(lái)教育孩子。
比如孩子喜歡吃餅干，可以教給孩子這是什么餅干，當(dāng)孩子想吃時(shí)，就問(wèn)他要吃什么餅干并讓他自己尋找;如果父母時(shí)間充裕，可以經(jīng)常帶孩子出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓孩子熟悉身邊環(huán)境等等，這些都會(huì)讓孩子感到新奇并樂(lè)于配合父母學(xué)習(xí)。
3教育性原則
從古就有“子不教，父之過(guò)”，指的是孩子的行為思想都是受父母影響。幼兒時(shí)期的孩子是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，而一般他們又會(huì)仿照父母的行為，所以父母應(yīng)該以身作則。
平時(shí)，父母要以自身行動(dòng)來(lái)教孩子。比如跟孩子走在馬路上，看見(jiàn)一個(gè)身有殘疾的乞討者，父母應(yīng)該將錢給孩子，讓孩子將錢輕輕放在乞討者的面前，如此能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心;
又比如在街上吃完零食，就讓孩子將垃圾扔于垃圾桶中，不要亂丟。倘若父母順手丟棄，會(huì)讓孩子以后都沒(méi)有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
每個(gè)寶寶未來(lái)都有無(wú)限的可能
給孩子最好的開(kāi)始
給家長(zhǎng)最好的選擇
來(lái)源:壹號(hào)貝貝早教中心
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