早教不是選擇題，而是必選題!
早教，也叫早期教育，就是開發(fā)嬰幼兒潛能的教育，為孩子多元智能和健康人格等的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。是指孩子在0-6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點，所進行的適時教育。
很多家長在要不要給孩子早教這件事情上來回糾結(jié)，不知道如何抉擇。
但其實，無論你如何抉擇，你總是繞不過早教的。
早教的概念非常的廣泛，且被定義為是專門針對0-6歲孩子的教育。
早教是一個綜合的動態(tài)過程，是孩子、家庭、社會三方協(xié)同發(fā)展與作用的過程。
所以并不是你不去在意早教，你認為你沒有給孩子進行早教，早教就不會發(fā)生。
在0-6歲這段時間里，家庭的一些行為和社會的一些影響，或者是教導孩子某些能力，這些都納入早教的范疇。
不管你認不認同早教，你都在有意識無意識的給孩子進行早期教育的引導。
這條路你繞不開，因為孩子不是一出生就6歲了，這個時間段是不可跨越，更是不可替代的。
早教不是選擇題是必選題
那有些家長到這里可能想問：“那既然如此，我們自己平時在生活中都可以給孩子早教，那上早教課又有什么必要呢?”
說到這個問題，就要回到早教這個必選題上面了，在這道必選題中，你唯一可以選擇的是要不要好好去答這一道題而已。
無論你是在家里早教或者是在早教中心早教，其實都是在給孩子上早教，區(qū)別只是引導的方式是否科學，引導的過程是否專業(yè)、連貫和系統(tǒng)。
首先是專業(yè)度。
就當前的大環(huán)境上來談，早教中心老師的專業(yè)度會普遍比家長的專業(yè)度高。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，想要把一件事情做到極致，那必須是專業(yè)的人去做自己專業(yè)且擅長的事。
對于早教的中心的老師來說，早教就是她們的專業(yè)。無論是接受的教育還是工作的經(jīng)驗，都足以支撐起她們個人的專業(yè)水平。
當然，有很多家長對育兒也非常的有心得，但畢竟不是專業(yè)去研究這一個領(lǐng)域的，相比起來可能會略微遜色。
其次是連貫性。
在教育孩子的過程中，教育方式切忌朝令夕改，或者聽從人云亦云，這樣子不僅僅可能讓先前的努力都功虧一潰，還有可能把孩子搞蒙，適得其反。
早教中心的課程都是在科學的理論基礎(chǔ)上編排的，在孩子的各個成長階段，根據(jù)不同的發(fā)展目標和總目標循序漸進地對孩子進行教育，促進孩子的不斷成長。
最后是系統(tǒng)性。
蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“孩子的頭腦就像一個混亂的儲藏室，充滿支離破碎、毫無聯(lián)系的知識，在那兒連主人自己也找不到想要找的東西�！彼韵到y(tǒng)性教育對孩子來說十分重要。
我們要幫助孩子從小學會系統(tǒng)的掌握知識，形成良好的思維品質(zhì)。要引導孩子通過進行歸類、建立新舊知識之間的聯(lián)系等方式更快速、更深刻地掌握新知識，養(yǎng)成有序地學習、記憶和使用知識的習慣。
所以與其浪費時間糾結(jié)要不要給孩子上早教，不如早點行動，著手早教吧!
早期教育的意義
1重要性
孩子是父母的一切，科學研究表明，人一出生的腦重量為四百克，是成人智力的百分之二十五，六個月變?yōu)榘俜种迨䝼�月達百分之六十六，三歲就會達到成人智力百分之八十，這就是所謂的“三歲定終身”，證明幼兒期是發(fā)育發(fā)展智力的重要時期。然而，很多父母害怕早期教育會影響孩子健康成長，其實這根本就是庸人自擾。
研究表明，早期教育多姿多彩的活動和教育方式，不僅不會阻礙大腦的發(fā)育成長，還會刺激加快智力發(fā)展速度。同時3歲以前，孩子各方面的發(fā)育發(fā)展在父母的幫助下會有事半功倍的效果。
2必要性
據(jù)不完全統(tǒng)計，早期教育過的幼兒成年后的收入水平是普通兒童的二點五倍，雖然這只是以收入水平來說明發(fā)育發(fā)展程度不同，但這恰恰能看出他們智力以及情商發(fā)展程度的不同。
專家認為，父母決不能忽視幼兒時期，因為這是開發(fā)孩子各種潛能的重要階段。人對各方面的敏感期往往集中在生命的頭幾年，那段時期會保存在孩子一生的記憶中。
早期教育原則
1興趣原則
遵循興趣第一原則。
走路都還搖搖欲墜的孩子是無法做到很有毅力地學習，但遇到引起他們好奇，產(chǎn)生興趣的事物，孩子是可以長時間觀看并參與其中。
對孩子而言，學和玩是一樣的，益智的活動就是學，有趣的學習就是玩。父母應(yīng)順應(yīng)利用孩子這種喜歡玩的心理特點，在玩字上用心，讓孩子在玩中學，這樣不管簡單還是困難，重要還是無用，也不管在課內(nèi)還是課外，孩子都會無意識或者有意識得記下來，并逐漸領(lǐng)悟運用。
2生活化原則
幼兒期的孩子處于探索期，他們幾乎對一切好玩有趣的事物充滿探索欲。父母可以利用生活中的現(xiàn)成事物來教育孩子。
比如孩子喜歡吃餅干，可以教給孩子這是什么餅干，當孩子想吃時，就問他要吃什么餅干并讓他自己尋找;如果父母時間充裕，可以經(jīng)常帶孩子出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓孩子熟悉身邊環(huán)境等等，這些都會讓孩子感到新奇并樂于配合父母學習。
3教育性原則
從古就有“子不教，父之過”，指的是孩子的行為思想都是受父母影響。幼兒時期的孩子是學習能力最強的時候，而一般他們又會仿照父母的行為，所以父母應(yīng)該以身作則。
平時，父母要以自身行動來教孩子。比如跟孩子走在馬路上，看見一個身有殘疾的乞討者，父母應(yīng)該將錢給孩子，讓孩子將錢輕輕放在乞討者的面前，如此能培養(yǎng)孩子的愛心;
又比如在街上吃完零食，就讓孩子將垃圾扔于垃圾桶中，不要亂丟。倘若父母順手丟棄，會讓孩子以后都沒有愛護環(huán)境的意識。
每個寶寶未來都有無限的可能
給孩子最好的開始
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來源:壹號貝貝早教中心
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