如何理解學(xué)前教育的5個(gè)W
早在2017年，朱永新先生在談及“教育之變”時(shí)，提出了5個(gè)W的概念。一年之后，也就是2018年11月7日，中共中央 國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，緊接著5個(gè)月之后，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。如今五年過(guò)去了，中國(guó)的學(xué)前教育在新政下已經(jīng)發(fā)生了前所未有的改變�！叭雸@難、收費(fèi)高”的狀況已有顯著改善。結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育的發(fā)展，今天重提5個(gè)W，意義非凡。
在哪里實(shí)施學(xué)前教育(Where)
我們可以理解成在哪里接受學(xué)前教育。大家一般都認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該在幼兒園里發(fā)生，其實(shí)當(dāng)下的學(xué)前教育已經(jīng)不是這樣。幼兒接受教育的地點(diǎn)也越來(lái)越豐富了。很多幼兒園開辟了實(shí)踐課堂、社區(qū)課堂、大自然課堂，帶著孩子們走進(jìn)實(shí)踐基地、社區(qū)商店、活動(dòng)中心、公園、旅游景區(qū)等地開展有意義的教育活動(dòng)。譬如江蘇泰州醫(yī)藥高新區(qū)的藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園，已經(jīng)把社會(huì)實(shí)踐作為一門園本課程按月實(shí)施，“春之韻文化節(jié)”、“夏之潮藝術(shù)節(jié)”、“秋之思科技節(jié)”、“冬之火運(yùn)動(dòng)節(jié)”讓孩子們?cè)诖笞匀�、劇院、科技館、大山里感受教育的本真。
我們堅(jiān)信，伴隨著課程游戲化的推進(jìn)，幼兒教育的課堂將會(huì)無(wú)處不在。
何時(shí)實(shí)施學(xué)前教育(When)
新教育認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)將無(wú)法切割，一定是相互交融的。這一點(diǎn)在學(xué)前教育里面非常顯著。
幼兒的學(xué)習(xí)、生活、交往是無(wú)法切割的。幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成本身就是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往，本身也是一種學(xué)習(xí)。所以，幼兒教育在時(shí)間上是“無(wú)時(shí)不有”的。這一點(diǎn)，同樣體現(xiàn)在幼兒園放學(xué)之后，體現(xiàn)在“家庭教育”上。
在2021年全國(guó)兩會(huì)上，朱永新先生明確提出家庭教育應(yīng)當(dāng)立法，需要讓更多父母“持證上崗”。令人欣喜地是，2021年8月17日，召開的十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十次會(huì)議聽(tīng)取了關(guān)于家庭教育法草案修改情況的匯報(bào)。草案二審稿將法律名稱修改為家庭教育促進(jìn)法，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量在家庭教育中充分發(fā)揮作用。
有一種說(shuō)法是，孩子是父母的一面鏡子。父母的身體力行對(duì)孩子的一生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，幼兒從幼兒園回到家后的時(shí)間，周末的時(shí)間，接受怎樣的生活教育就顯得尤為重要�？墒墙^大多數(shù)父母是不知道如何教育孩子的。父母課堂的推行，勢(shì)在必行。幼兒園做這件事，是力不從心的，我們希望國(guó)家、地方政府、社會(huì)力量，能夠參與其中，建立父母課堂服務(wù)體系，讓更多的家長(zhǎng)在學(xué)前教育上變得更專業(yè)。
學(xué)前教育有哪些內(nèi)容(What)
學(xué)前教育，并不像小學(xué)教育那樣，一張考卷，把握長(zhǎng)短。學(xué)前教育同樣是一種“生命教育”，要為孩子的成長(zhǎng)提供這樣那樣的支持，比如知識(shí)和技能，安全、健康等等。
3-6歲是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，幼兒的很多素質(zhì)基礎(chǔ)會(huì)逐步養(yǎng)成。幼兒教育的內(nèi)容，顯然不應(yīng)該是單一的知識(shí)，而應(yīng)該是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、探索未知世界的能力養(yǎng)成、社交協(xié)作與分工能力的養(yǎng)成、藝術(shù)審美能力的養(yǎng)成、愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的基本情操的培養(yǎng)等等。所以，我們看到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確了學(xué)前教育的五大領(lǐng)域，亦即“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”，并且分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。在這里，新教育補(bǔ)充提出“教養(yǎng)與養(yǎng)成”，是提醒家長(zhǎng)和幼兒教師既要考慮兒童的物質(zhì)生活，更要考慮兒童的精神生活。兒童一樣要有價(jià)值、信仰、尊嚴(yán)，這些東西，當(dāng)前的學(xué)前教育是關(guān)注不夠的。
好在，我們已經(jīng)看到，幼兒園、社會(huì)已經(jīng)逐步發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，兒童心理工作室、兒童心理健康管理中心等等官方或非官方機(jī)構(gòu)已經(jīng)逐步建立，未來(lái)，兒童的心理教育值得期待。
誰(shuí)來(lái)實(shí)施學(xué)前教育(Who)
原國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛先生曾說(shuō)教育工作者要始終牢記兩句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。這兩句話，在學(xué)前教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，前者是教育工作者的兒童立場(chǎng)，后者是教育工作者的道德標(biāo)尺。
如今幼兒園里，大部分的幼兒教師都是大專學(xué)歷，很大部分還都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的甚至不是學(xué)前教育專業(yè)。在民辦幼兒園里，能夠持證上崗的教師比例不足五成。這就決定了幼兒教師的文化素養(yǎng)并不一定在社會(huì)其他職業(yè)工作者之上。幼兒教育一直在呼喊優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，殊不知，優(yōu)秀的幼兒教師，其實(shí)就在身邊。
在新教育的世界里，三人行，必有我?guī)熝�。學(xué)前教育專業(yè)、本科學(xué)歷、五十歲以下等等，這些條條框框，大大地束縛了幼兒教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量。新教育認(rèn)為，所有優(yōu)秀的人都可以成為孩子的老師，只要孩子可以從他那里學(xué)到東西。
浙江省舟山市小熒星實(shí)驗(yàn)幼兒園聘請(qǐng)了一位退休的小提琴老師擔(dān)任幼兒園的藝術(shù)課啟蒙師，受到了孩子們的喜愛(ài)，幼兒小提琴課程一經(jīng)推出，家長(zhǎng)們好評(píng)如潮，社會(huì)反響強(qiáng)烈。這不可不為新教育關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的有益嘗試。
在我們的社區(qū)里，還有多少這樣藏龍臥虎的“幼兒教師”呢?如果他們?cè)敢庾觥吧鐣?huì)義工”，幼兒園為何用那些條框，去限制他們呢?只要對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助，我們當(dāng)然要舉雙手歡迎。
學(xué)前教育的初心是什么(Why)
幼兒為什么要學(xué)?因?yàn)槌砷L(zhǎng)。
這是一個(gè)很根本的問(wèn)題。幼兒學(xué)習(xí)絕對(duì)不是為了獲取家長(zhǎng)或者身邊人的認(rèn)可，而是為了成長(zhǎng)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，舍本逐末的教育方式是非常不可取的。大搞形式主義，博取社會(huì)眼球等等是應(yīng)該斷然摒棄的。
當(dāng)今社會(huì)，短視頻發(fā)展迅猛，抖音、快手等成為家長(zhǎng)們相互拼娃的平臺(tái)。一個(gè)視頻段子出來(lái)后，若干人去模仿，很多家長(zhǎng)甚至強(qiáng)迫孩子去做成人的動(dòng)作，說(shuō)成人說(shuō)的話，博取圈子的熱捧，這些都是有悖于兒童的成長(zhǎng)規(guī)律的。
每一個(gè)孩子，都是獨(dú)立的，有個(gè)性的個(gè)體，他們是含苞待放的花蕾。新教育提倡讓孩子們過(guò)幸福完整的教育生活。因?yàn)榻逃紫仁亲屓诵腋５�，讓孩子享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，遠(yuǎn)比什么都重要。同時(shí)教育應(yīng)該是完整的，教育應(yīng)該塑造完整的，讓孩子真正成為他自己，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。在教育過(guò)程中，孩子通過(guò)不斷地和美好的、偉大的事物對(duì)話接觸，漸漸地尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、成就自己。
如今，國(guó)家已經(jīng)放開三胎，相信在不久的將來(lái)，很多家庭都會(huì)出現(xiàn)更多的孩子。每個(gè)人都和學(xué)前教育相關(guān)，我們期待它變得更有人性、期待它能讓孩子們成長(zhǎng)得更好、期待它能為我們國(guó)家民族做更大的貢獻(xiàn)。
還是那句話，我們對(duì)學(xué)前教育的呼喚勝過(guò)所有呼喚，所以學(xué)前教育繼續(xù)要變。
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