智力開發(fā)應(yīng)注意的問題

因?yàn)槿祟愔橇Φ某砷L(zhǎng)和發(fā)展與人的生理素質(zhì)，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)(關(guān)鍵在于大腦)、年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感素質(zhì)、人才狀況、教育者、社會(huì)文化等諸多因素有關(guān)。環(huán)境和食物。，所以智力發(fā)展戰(zhàn)略的提出要考慮到要解決的對(duì)象的各種條件。

智力發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一是智力發(fā)展方案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮個(gè)人的年齡特征。皮亞杰關(guān)于兒童智力結(jié)構(gòu)發(fā)展的四階段理論、卡特爾的流體智力和結(jié)晶智力理論都揭示了人類智力的發(fā)展存在年齡差異。這提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)或選擇智力發(fā)展策略時(shí)要有很強(qiáng)的針對(duì)性，不同年齡階段要有所不同。同時(shí)，應(yīng)從智力特征、知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)水平、生理特征、文化背景等方面綜合研究不同年齡段的智力運(yùn)行特點(diǎn)，制定出更適合的各種方案。其次，智力開發(fā)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮人才的特點(diǎn)。從事智力開發(fā)的人員可以是教師、學(xué)生家長(zhǎng)、專家學(xué)者和學(xué)生本人。因此，在設(shè)計(jì)智力發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，要充分考慮不同人才的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合不同人才的智力培養(yǎng)方案。

同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式，引導(dǎo)非專業(yè)人士(如家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等)開展智力訓(xùn)練，使非專業(yè)人士進(jìn)行的智力訓(xùn)練符合科學(xué)、合理。提高智力開發(fā)訓(xùn)練的效能。第三，智力開發(fā)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)注意環(huán)境的作用。斯滕伯格、坦南鮑姆、皮亞杰等心理學(xué)家對(duì)環(huán)境與人類智力發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了有益的闡述，重點(diǎn)關(guān)注良好環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的作用。環(huán)境包括三類：人賴以生存的自然環(huán)境、人的特征形成所必需的社會(huì)環(huán)境、主體的內(nèi)在精神環(huán)境。良好的自然環(huán)境會(huì)為每個(gè)人提供更好的生存條件，為人腦處于最佳狀態(tài)提供客觀條件;良好的社會(huì)環(huán)境(主要是精神環(huán)境，包括學(xué)校、狹義的社會(huì)、家庭等)會(huì)給個(gè)體智力帶來更優(yōu)良的條件;主體本身的內(nèi)在精神環(huán)境，包括個(gè)體的思想、情感、愛好、精神狀態(tài)等，對(duì)個(gè)體智力的發(fā)展會(huì)起到很大的作用。第四，無論是智力開發(fā)方案的設(shè)計(jì)還是實(shí)施，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)材料的作用。智力開發(fā)必須借助于一定的材料進(jìn)行。在設(shè)計(jì)智力開發(fā)計(jì)劃時(shí)，要考慮材料的選擇和組織，選擇的材料要多樣化。

如果進(jìn)行專門的智力開發(fā)訓(xùn)練，需要具體、詳細(xì)、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，如抽象思維能力訓(xùn)練、記憶方法訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、觀察和感知訓(xùn)練、情感訓(xùn)練等，并且要有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。材料。如果智力開發(fā)是結(jié)合學(xué)校常規(guī)課程內(nèi)容進(jìn)行的，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要注重挖掘知識(shí)的智力價(jià)值，使學(xué)生的智力得到開發(fā)。在掌握知識(shí)的同時(shí)。必須注意的是，在內(nèi)容材料的建設(shè)中，要特別注意“可轉(zhuǎn)移性”，不能落入實(shí)際上沒有轉(zhuǎn)移作用或轉(zhuǎn)移作用不大的“正規(guī)培訓(xùn)”。

來源：網(wǎng)絡(luò)

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