親子教育系列21：樹立孩子終身學(xué)習(xí)的理念
最近網(wǎng)上有一新提法叫，“鼓勵(lì)企業(yè)以降薪的方式擴(kuò)大招聘。”這是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂觀背景下，政府對(duì)企業(yè)的一個(gè)引導(dǎo)。
數(shù)據(jù)表明，中國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)從1999年的100萬增長(zhǎng)到2022年的1076萬。過往數(shù)據(jù)也顯示，畢業(yè)后6個(gè)月內(nèi)找到全職工作的比例大約70%，且不斷下降，平均工資也出現(xiàn)下降趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)象，高等教育的普及化造成的供求關(guān)系固然是其中重要原因之一;技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化、機(jī)器人代替了部分人工也是其中原因之一。一畢業(yè)就失業(yè)，已經(jīng)成為大學(xué)校園和大學(xué)生圈子的一個(gè)口頭禪。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)還將受過良好的教育，有一份穩(wěn)定的高收入的職業(yè)，然后結(jié)婚生子，買房買車，過上小康生活，作為世俗的人生目標(biāo)或者作為孩子教育的人生目標(biāo)。大學(xué)生越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無疑對(duì)廣大家長(zhǎng)的教育理念是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，對(duì)身處學(xué)習(xí)階段的學(xué)生尤其是臨近畢業(yè)的大學(xué)生，更是一個(gè)不小的沖擊，學(xué)習(xí)的信念動(dòng)搖，思想陷入迷茫。努力讀書有用嗎?讀書就是為了找工作嗎?怎樣個(gè)讀書法才是成功的模式呢?
從大方面講，現(xiàn)行教育體系是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，并與之匹配;當(dāng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著供求關(guān)系的失衡，尤其是知識(shí)的更新和技術(shù)的快速發(fā)展，教育體系和人才的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)意義上理解一畢業(yè)就失業(yè)也就很正常了。因此，我們要從適應(yīng)工業(yè)化時(shí)代的教育轉(zhuǎn)向擁抱信息時(shí)代的教育迅速轉(zhuǎn)變，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型人才理念轉(zhuǎn)變，從專業(yè)型向綜合型人才轉(zhuǎn)變，從學(xué)校教育向終生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立更注重社會(huì)化、個(gè)性化的教育理念。我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的一個(gè)載體和過程，活到老學(xué)到老，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)終身教育，改變多年來學(xué)校教育就是為了找一份好工作好的職業(yè)而一勞永逸的舊的教育思想。
我們?cè)購牧硪粋�(gè)角度看，世界上尤其是美國(guó)的很多牛人都是中途輟學(xué)的，像耳熟能詳?shù)氖返俜颉滩妓埂⒈葼枴どw茨、邁克爾·戴爾、馬克·扎克伯格基本上都是大學(xué)輟學(xué)生，甚至是沃爾特·迪士尼、托馬斯·阿爾瓦·愛迪生，等等，都是沒有在正規(guī)學(xué)校念完書的。這里很容易給人一個(gè)誤導(dǎo)，大學(xué)出不了人才，或者說真正人才不需要大學(xué)學(xué)習(xí)的。其實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)成才的還是占大多數(shù)，輟學(xué)成才的是極少數(shù)。這些輟學(xué)成才的牛人，大多數(shù)并不是他們不讀完書只想去創(chuàng)業(yè)，而是他們認(rèn)為該大學(xué)的學(xué)校不足以給他們成長(zhǎng)所需要的了，他們不是不學(xué)習(xí)，相反，他們無一不是保持終身學(xué)習(xí)的模范。我們知道，今年92歲的股神沃倫·巴菲特保持終身學(xué)習(xí)和讀書，他的合伙人查理·芒格經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他，我這輩子遇到的來自各行各業(yè)的聰明人，沒有一個(gè)不每天閱讀的，而沃倫讀書之多，可能會(huì)讓你感到吃驚，他是一本長(zhǎng)了兩條腿的書。而查理·芒格自己在《窮查理寶典》中寫下了自己能夠能夠積累億萬財(cái)富的原因，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的6個(gè)字：活到老，學(xué)到老。他，今年98歲。
對(duì)于孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議：
首先是要正確面對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校教育體系。
中國(guó)現(xiàn)行的教育是以高考為代表的應(yīng)試教育，盡管有很多落后的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方面而飽受詬病，但也有其現(xiàn)實(shí)、合理、公平、不可替代的一面。"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"是中國(guó)教育發(fā)展的方向，也是進(jìn)行教育改革和建設(shè)的指南，黨和國(guó)家也正持續(xù)推進(jìn)教育改革，這也是正在發(fā)生的事實(shí)。作為個(gè)人，作為孩子的家長(zhǎng)，我們可以去評(píng)價(jià)、討論甚至一定程度去影響學(xué)校教育制度和體系，但是更重要的是，在看清真相的前提下，從個(gè)人層面去積極適應(yīng)和超越這個(gè)現(xiàn)有體系，在此基礎(chǔ)上，才能教育引導(dǎo)我們的孩子，既能很好適應(yīng)應(yīng)試教育，又不受應(yīng)試教育的制約與束縛，真正找到自己的學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力。告訴孩子，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事，是為了自己實(shí)現(xiàn)人生理想和自我價(jià)值的。不用因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好而自以為了不起，也不用因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而耿耿于懷，更不用因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)而影響自己的選擇和狀態(tài)。就算學(xué)校制度不合理，盡管老師對(duì)你評(píng)價(jià)不正確，即使同學(xué)們都不想學(xué)習(xí)，等等，我們都要為自己負(fù)100%責(zé)任，我們都要以最好的狀態(tài)面對(duì)人生。
第二是給孩子樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。
從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)需要16年時(shí)間，如果將其當(dāng)成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，比如為了一張大學(xué)文憑，一張社會(huì)職場(chǎng)入場(chǎng)券，那這個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)相當(dāng)漫長(zhǎng)和無趣，甚至造成孩子厭學(xué)的態(tài)度。這就是為什么很多孩子高考之后撕毀書本漫天飛雪，一旦到了大學(xué)就開始混日子不學(xué)習(xí)，甚至不能拒絕各自誘惑開始變壞的原因所在。吾生也有涯，而知也無涯。上文已經(jīng)說到，一方面知識(shí)爆炸的今天，只有持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)才能生存和適應(yīng)，不至于被淘汰;另一方面，不僅是學(xué)者、思想家保持終身學(xué)習(xí)，那些國(guó)內(nèi)外成功的企業(yè)家也都是終身學(xué)習(xí)的典范。告訴我們的孩子，學(xué)校教育只是成長(zhǎng)過程的一個(gè)載體和過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是必須的基礎(chǔ)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的最好階段;這固然是很重要的，而真正的鮮活的知識(shí)在社會(huì)并伴隨人的一輩子，學(xué)習(xí)本身將帶來成就感和價(jià)值感。從而引導(dǎo)孩子建立終身學(xué)習(xí)終身教育的思想理念。
第三是從小培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)感覺。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為學(xué)有三重境界：知之者：努力求學(xué)，可以做到勤勉，但并不是發(fā)自本心，甚至有可能是不得已才努力學(xué)習(xí);好之者：因?yàn)閷?duì)某件事產(chǎn)生了好奇心，有興趣才去學(xué);樂之者：把學(xué)習(xí)當(dāng)作日常，把求知當(dāng)作人生的目的，甚至可以說“一天不學(xué)習(xí)渾身難受”。怎么樣讓孩子愛上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的“樂之者”?
小孩子愛學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)帶給他的某種感覺。一開始學(xué)習(xí)本身其實(shí)是沒有感覺，沒有情感的，他只是一個(gè)載體，一個(gè)過程，通過學(xué)習(xí)這個(gè)過程，孩子內(nèi)在的心理需求可以得到滿足，于是潛意識(shí)就會(huì)把愉悅的、舒服的、正面的、積極的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián);通過學(xué)習(xí)，孩子找到價(jià)值感、成就感、自豪感。而學(xué)習(xí)上的所有美好的感覺、正面的情緒體驗(yàn)最初都來自于家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能夠保護(hù)或者是創(chuàng)造出孩子在學(xué)習(xí)上的那份成就感、價(jià)值感、被認(rèn)同感、被關(guān)注、被接納的感覺，孩子就很會(huì)容易愛上學(xué)習(xí)。
有一些孩子天生的學(xué)習(xí)有悟性，這一類孩子家長(zhǎng)就要保護(hù)好他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的感覺，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的所有的好的表現(xiàn)，好的結(jié)果，好的行為和好的態(tài)度，同時(shí)又能給予孩子正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)孩子明確的方向，引導(dǎo)孩子偉大的格局等等，這些孩子就會(huì)有持續(xù)的好的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
還有一部分孩子可能他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)稍微的遲緩的一點(diǎn)點(diǎn)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“無中生有”創(chuàng)造出孩子在學(xué)習(xí)上的感覺。家長(zhǎng)你在孩子學(xué)習(xí)的這件事情上給予孩子學(xué)習(xí)什么樣的感覺，將決定的孩子是愛學(xué)習(xí)還是討厭學(xué)習(xí)。正面的態(tài)度，正面的回應(yīng)就能保護(hù)和創(chuàng)造出孩子學(xué)習(xí)上的感覺;消極的負(fù)面的、指責(zé)式的的態(tài)度或者是回應(yīng)，就會(huì)破壞或者是創(chuàng)造出孩子在學(xué)習(xí)上負(fù)面的情緒體驗(yàn)。換句話說，孩子對(duì)學(xué)習(xí)喜歡的感覺是因?yàn)楹⒆油ㄟ^學(xué)習(xí)，看到被父母接納，被父母認(rèn)同，被父母承認(rèn)和肯定的自己。孩子不愛學(xué)習(xí)的孩子，不是討厭學(xué)習(xí)本身，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)會(huì)帶給他很多痛苦，帶來負(fù)面的情緒體驗(yàn)。
有的家長(zhǎng)會(huì)問，我的孩子學(xué)習(xí)一塌糊涂，怎么創(chuàng)造和保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)感覺呢?首先你一開始就沒有保護(hù)好或者已經(jīng)破壞了孩子學(xué)習(xí)的感覺。其次，我們?cè)趧?chuàng)造和保護(hù)好孩子在學(xué)習(xí)上的感覺，跟孩子今天的學(xué)習(xí)結(jié)果、分?jǐn)?shù)、名次等完全沒有關(guān)系，只和對(duì)人的看見，對(duì)人的接納，對(duì)人的認(rèn)同，對(duì)人的理解有關(guān)。是對(duì)人的接納而不是因?yàn)槭碌慕Y(jié)果。第三，先有感覺，后有結(jié)果。如果沒有好的感覺，孩子一定會(huì)創(chuàng)造出不好的結(jié)果。第四，先相信后看見。我們要堅(jiān)定不移的相信孩子，他就是一個(gè)能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的孩子。所以說，創(chuàng)造和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)感覺是一個(gè)無中生有的過程。
最后對(duì)我們的孩子們說，如果你們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程當(dāng)中，或者是我們的老師、我們的爸爸媽媽，或者是別人給予我們的認(rèn)同很少，肯定很少，那么不要因此而顯得沮喪，也不要因此而去怪罪他們。我告訴你們幾句話：
第一句話，記住，即使是別人給我的認(rèn)同很少，我也是有價(jià)值的。就像一個(gè)人他不喜歡人民幣，但人民幣不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)人不喜歡而貶值，是一個(gè)道理。
第二句話，別人認(rèn)不認(rèn)同我，那是他們的事;我要不要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，那是我的事，兩者不要混為一談。
第三句話，如果別人對(duì)待你的方式，讓你真的很不舒服，讓你真的很難受，我們要學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)自己的需求，而且我們盡量不要用憤怒對(duì)抗或者是自暴自棄去解決問題。因?yàn)椋瑧嵟�、�?duì)抗和暴力永遠(yuǎn)不是真正的勇敢，那都是紙老虎。
你們是祖國(guó)未來的棟梁，從現(xiàn)在開始，做一個(gè)理性而成熟的人，不要做一個(gè)只會(huì)用憤怒和對(duì)抗去解決問題的人。因?yàn)槟闵环�，因�(yàn)槟闩c眾不同，因?yàn)槟愫苤匾�，因�(yàn)槟憬K身學(xué)習(xí)而不隨波逐流，讓偉大的生命得以綻放。
來源:高維看人生
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